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La méthodologie de la dissertation en HGGSP 🏛️

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Quand tu vas passer ton épreuve de bac en HGGSP, tu vas avoir le choix entre deux sujets de dissertation. Un choix doit être fait et pour te préparer à tout, nous avons décidé de te faire un mode d’emploi aux petits oignions sur la dissertation. Alors concentre-toi et prends en compte nos conseils qui peuvent être la recette de ta réussite.

Le format de l’épreuve de dissertation 🕵️

Si tu as choisi la spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques au lycée, tu vas passer par la tant redoutée dissertation pour valider ton baccalauréat. Tes capacités de rédaction, d’analyse et d’argumentation seront mis à rudes épreuves. 

Tu devras composer une dissertation et une étude critique d’un ou deux documents . Pendant cette épreuve de 4 heures , tu auras le choix entre deux sujets du programme et les deux exercices valent 10 points.  💯

On te l’accorde, ce n’est pas l’épreuve la plus simple à passer et pour la réussir, il te faut une préparation minutieuse pour être dans les meilleures conditions au moment de rédiger. 

En petit supplément, on te conseille de t’entraîner en faisant un sujet de ces dernières années pour être complétement au point sur la dissertation. 🎯

Exemple de sujets : 

• L’évolution des acteurs et des formes de la guerre depuis l’époque de Clausewitz 
• Le Moyen-Orient depuis 1948, formes de conflits et tentatives de résolution
• La production et la circulation de la connaissance connaissent-elles des frontières ? 
• La circulation de la connaissance, un enjeu géopolitique. 

Ce qu’on attend de toi 🫵

Pour une dissertation en spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, il te faut : 

👉 Une organisation équilibrée au regard du temps imparti.

👉 Un plan offrant une saisie totale du sujet. Respect général du plan (cohérence forte des parties) et des phrases de transition.

👉 Une réflexion soutenue, des notions de cours pour former une argumentation d’ensemble et une problématique explicite.

👉 Un langage riche et soutenu.

Si tu arrives à remplir toutes ces conditions pour ta dissertation, tu auras assurément plus que la moyenne. 

À lire aussi

Pour compléter, voici en bonus un mode d’emploi sur la rédaction de la composition ! 

Ponts ParisTech

Arts et Métiers ParisTech

Sciences Po Paris

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Méthodologie pour construire un plan clair et cohérent ⚙️

Pendant les deux heures de ton épreuve, il va falloir que tu t’organises pour être dans les meilleures conditions. Comme une symphonie ou un plat gastronomique, rien ne se fait sans échauffement ou préparation des aliments. Dans ton cas, il va s’agir de ton stylo, ton blanco, d’une règle et de ta copie double.  📝

Comme on est sympa, on va te donner notre recette succès garanti à la sauce Sherpas !  

Découverte du sujet et mise en contexte (15 min) 📋

Lorsque tu vas découvrir ton sujet, ne perds aucune seconde, prends ta feuille de brouillon pour reconstituer tous les éléments de cours qui vont te servir pour ta dissertation. Prends bien en compte les mots importants de l’énoncé, une petite définition au début de ta copie est souvent un gage de sûreté aux yeux de ton correcteur. 

Il faut aussi que tu identifies le type de sujet sur ta copie : 

📌 Si tu vois « et » dans ton sujet, cela ne veut pas dire que tu dois séparer les notions, mais bien les confronter.

📌 Les sujets « évolution » demandent de mettre en avant les transformations chronologiques d’une ou plusieurs notions.

📌 Les sujets « tableau » demandent de dresser les caractéristiques d’un thème pour une période donnée.

Si tu es en galère dans tes révisions pour ton épreuve de bac, contacte un prof particulier Sherpas !

Prépare ton plan au brouillon (15 min) 📜

Autre point important, délimite bien la chronologie des événements que tu vas raconter. 

Après avoir posé les bases de ton sujet ainsi que le cadre spatio-temporel , il faut que tu élabores ton cheval de bataille : ton plan et ta problématique. ✍️

Un bon plan détaillé rédigé au brouillon ne paye pas de mine et va te permettre d’avoir les idées au clair sur ta dissertation. Bien sûr, ne rédige pas tout au brouillon, uniquement les idées principales de ta rédaction. À la limite, la seule partie que tu peux rédiger entièrement est ton introduction, afin d’être sûr de ne pas écrire n’importe quoi et de partir en hors-sujet.  ❌

Le plan va dépendre du type du sujet (chronologique, thématique, dialectique) , cela va t’aider à organiser tes idées pour que les transitions entre tes parties soient les plus smooth possible. 

Maintenant que tous les ingrédients pour la recette du succès sont prêts, il ne te reste plus qu’une chose à faire… AU FOURNEAU !  👨‍🍳

Et si tu as besoin d’aide pour le passage de la théorie à la pratique, prend un cours particulier d’histoire avec un professeur de soutien scolaire Sherpas !

Rédaction au propre (1h20 environ) ✍

Quand il faut y aller, il faut y aller. Maintenant que tout est prêt, tu vas devoir te lancer dans le grand bain de la rédaction au propre qui sera forcément réussie si tu as suivi tous nos conseils !  

Pour ton introduction, n’oublie pas de suivre ce schéma : 

Rédiger une accroche qui situe le sujet dans un contexte plus large (un fun-fact par exemple) ;

Définir les mots-clés du sujet ;

Fixer des bornes chronologiques et spatiales ;

Réfléchir et proposer une problématique ;

Annoncer ton plan.

Un démarrage en fanfare ne peut que plaire au correcteur de ta copie et appelle à un développement de qualité. Si ton brouillon est bon, tes parties vont glisser comme par magie et s’emboiter parfaitement pour ton argumentation, surtout si tu t’aides de connecteurs logiques (cependant, en effet, néanmoins…). 

L’idée principale que tu veux démontrer dans tes parties doit impérativement se situer au début de ton paragraphe. Puis, elle va être argumentée par des faits précis, sourcés, chiffrés ou datés.   📚

Pense bien à aérer ta copie en sautant une ligne à chaque fois (si possible). Rien de plus désagréable pour un correcteur que de lire des pattes de mouche , ce qui serait d’autant plus dommage si les idées sont bonnes. Enfin, assure-toi que tes parties soient assez homogènes, qu’une partie ne fasse pas une page et l’autre 15 lignes. 

Enfin, la conclusion doit t’aider pour deux choses : 

🌟 Répondre à ta problématique de l’introduction,

🌟 proposer une ouverture, qui peut être un nouveau problème à soulever en relation avec ton sujet. 

Relecture de ta copie (10min) 📄

Tes professeurs ont dû surement te le répéter souvent, mais prends toujours 10 minutes pour relire ton sujet. Personne n’est infaillible aux fautes de français, mets donc autant d’implication dans ta relecture que ta rédaction. Un chiffre mal écrit ou une idée mal exprimée peuvent te coûter des points précieux. Sois minutieux dans ta correction pour être assuré d’une bonne note ! 

Pour que tu sois prêt totalement, voici un article sur le Grand Oral HGGSP !

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Sciences Po Bordeaux

M2 en droit à Assas

4e année de médecine

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Fais attention au type du sujet et prépare ton plan en conséquence.

Ne néglige pas la phase de relecture de ta dissertation.

Et voilà, maintenant, tu as tous les éléments pour réussir ta dissertation en HGGSP comme un chef ! Mais, si tu as des difficultés en cours dans ta spécialité, n’hésite pas à prendre rendez-vous pour un cours particulier avec un professeur Sherpas ! 

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HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Seconde - première - terminale, terminale spécialité - méthode - la dissertation d'hggsp au baccalauréat.

I. RAPPEL : LA PLACE DES ÉPREUVES DE SPÉCIALITÉ DANS LE BACCALAURÉAT II. NATURE ET STRUCTURE DE L’ÉPREUVE A. NATURE DE L’EXERCICE B. EXEMPLES DE SUJETS DE DISSERTATION 1. Thème 1 2. Thème 2 3. Thème 3 4. Thème 4 5. Thème 5 6. Thème 6 III. CONSEILS DE MÉTHODE A. ANALYSER LE SUJET ET DÉGAGER UNE PROBLÉMATIQUE 1. Analyser le sujet 2. Formuler une problématique B. ORGANISER UN PLAN EN MOBILISANT SES CONNAISSANCES 1. Mobiliser ses connaissances 2. Bâtir un plan C. RÉDIGER 1. Rédiger une introduction et une conclusion 2. Construire le développement 3. Conseils de mise en forme

I. Rappel : la place des épreuves de spécialité dans le baccalauréat

NB : contrôle continu (40%) + contrôle final (60%) :

Source : Note de service du 28-7-2021 (Bulletin officiel n°30 du 29 juillet 2021).

II. Nature et structure de l’épreuve

A.    nature de l’exercice.

L'épreuve a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à mobiliser des connaissances acquises dans différents contextes et cadres, construire une problématique, rédiger des réponses construites et argumentées, exploiter, organiser et confronter des informations, analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique, faire preuve de capacités de réflexion en les étayant sur des connaissances.

L'épreuve est composée de deux exercices notés chacun sur 10 points (NB. Les deux exercices ne peuvent porter sur le même thème) :

• une dissertation (c’est ce qui nous intéresse ici) ;
• une étude critique d'un (ou deux) document(s).

Capacités et attendus de l’épreuve écrite d’HGGSP :

B.    Exemples de sujets de dissertation

Nous avons à notre disposition les « sujets zéro » de la session 2020, les sujets prévus (et non utilisés) de la session 2021, et ceux de la session 2022.

1.     Thème 1

Session 2022.

• Les États et la maîtrise des mers et des océans : enjeux, compétition et coopération. (Polynésie 1)
• La conquête spatiale : un enjeu idéologique et de puissance. (Polynésie 2)
• Les océans et l’espace : quelles coopérations internationales ? (Asie 1)
• Mers et océans, des espaces de l’exercice de la puissance au XXIe siècle. (Amérique du Nord 2)
• Les enjeux de la conquête des mers et des océans (Centres étrangers 2)
• La conquête de l’espace de 1957 à nos jours : rivalités et coopérations (Métropole 1)
• Les espaces maritimes, objet de rivalités et de coopérations (Métropole 2)

2.     Thème 2

Session 2021.

• Quels sont les moyens pour construire la paix depuis 1648 ? (Candidats libres 1)
• Pourquoi la paix est-elle difficile à établir au Moyen-Orient depuis 1948 ? (Candidats libres 2)
• Pourquoi la construction de la paix constitue-t-elle un défi et se confronte-t-elle à de multiples difficultés depuis la signature des traités de Westphalie ? (Amérique du Nord 1)
• La dimension politique de la guerre, évolutions et ruptures du XVIIIe à nos jours (Asie 2)
• Quels rôles jouent les acteurs internationaux (étatiques ou non) dans les conflits et les tentatives d’établir la paix au Moyen-Orient ? (Centres étrangers 1)
• Justifiez et nuancez l’affirmation suivante : « les guerres sont la continuation de la politique par d’autres moyens ». (Centres étrangers 2)
• Le Moyen-Orient depuis 1948 : une paix impossible ? (Mayotte-Liban 2)

Session 2023

• La guerre du XVIIIe siècle à nos jours : diversification des acteurs et de leurs motivations
• La paix est-elle toujours un objectif atteignable ? Vous appuierez votre dissertation sur des exemples étudiés durant l'année (Amérique du Nord 1)
• L'évolution des acteurs et des formes de la guerre depuis l'époque de Clausewitz (Amérique du Nord 2)
• Le Moyen-Orient depuis 1948, formes de conflits et tentatives de résolution (Asie 1)
• La diplomatie et le défi de la construction de la paix depuis 1648. (Asie 2)
• La guerre du XVIIIe siècle à nos jours : diversification des acteurs et de leurs motivations. (Afrique 1)
• Le modèle de Clausewitz et les conflits du XXIe siècle. (La Réunion 1)
• Ruptures et continuités des formes de la guerre depuis la fin du XXe siècle (Métropole 1)
• Négocier la paix depuis 1648 : permanences et mutations. (Nouvelle Calédonie 1)
• Les défis de la construction de la paix. (Nouvelle-Calédonie 2)
• La pensée clausewitzienne permet-elle de comprendre les conflits contemporains (à partir des années 1990) ? (Polynésie 1)
• Quelle est la place des États dans les conflits depuis la fin du XXe siècle ? (Métropole 2 septembre)

3.     Thème 3

• Réparer les sociétés après un génocide : moyens et enjeux (Centres étrangers 1)
• Reconnaître la mémoire du génocide des Juifs et des Tsiganes : moyens et acteurs. (Mayotte Liban 1)
• Juger les crimes de masse et les génocides après 1946 (Mayotte-Liban 2)
• Juger les génocides et les crimes de masse depuis 1945. (Polynésie 2)
• Juger les génocides et les crimes de masse, une justice uniquement internationale ? (Amérique du Nord 1)

4.     Thème 4

Session 2020 (sujets « zéro »).

• Le patrimoine, héritage du passé ou construction mémorielle ?
• Le patrimoine français, quels enjeux économiques et diplomatiques ? (Candidats libres 2)
• Quelles sont les finalités de la valorisation du patrimoine en France ? (Métropole 1)
• Développement urbain et patrimoine sont-ils conciliables ? (Votre réflexion s’appuiera sur l’exemple de la France) (Asie 2)
• Le patrimoine : un objet politique et géopolitique (vous envisagerez le sujet à différentes échelles) (centres étrangers 2)
• Protection et valorisation du patrimoine en France. (Métropole 2)
• Pourquoi protéger le patrimoine dans le monde ? (Amérique du Nord 1)
• Comment protéger et valoriser le patrimoine en France ? (Amérique du Nord 2)
• Développement économique et protection du patrimoine dans le monde. (Asie 1)
• Pourquoi protéger le patrimoine dans le monde ? (Afrique 1)
• La valorisation du patrimoine dans le monde : atout ou menace pour sa préservation ? (La Réunion 1)
• Comment le patrimoine contribue-t-il au rayonnement mondial de la France ? (Liban 2)
• Le patrimoine, un objet de conflits. (Nouvelle-Calédonie 2)
• Existe-t-il, depuis le XIXe siècle, une politique française de préservation et de valorisation du patrimoine ? (Polynésie 2)

5.     Thème 5

• Les sociétés humaines face aux fluctuations du climat, hier et aujourd’hui.
• Quels sont les enjeux de la protection de l’environnement ? (Centres étrangers 1)
• La gestion de la question environnementale par les acteurs états-uniens à différentes échelles (métropole 2)
• Les acteurs états-uniens face aux enjeux environnementaux (candidats libres 1)
• L’action des sociétés sur l’environnement n’est-elle tournée que vers l’exploitation ? (Amérique du Nord 1)
• La question environnementale aux États-Unis, un objet de tensions entre différents acteurs ? (Amérique du Nord 1)
• « Notre maison brûle et nous regardons ailleurs » : pourquoi le président Chirac lance-t-il cet avertissement sur le changement climatique dans le cadre du sommet de la Terre de 2002 et a-t-il été pris en compte ? (Amérique du Nord 2)
• Les États-Unis et l’environnement à différentes échelles (Métropole 1)
• Les nouvelles formes et logiques de la guerre au XXIe siècle (Métropole 2)
• L’environnement aux États-Unis : usages, tensions et acteurs depuis le XIXe siècle. (Mayotte Liban 1)
• Les politiques étatsuniennes à différentes échelles, depuis le XIXe siècle, reflètent-elles les grands enjeux environnementaux ? (Polynésie 1)
• Les enjeux de la question climatique (Centres étrangers 1)
• Les sociétés et leur environnement : des relations anciennes et complexes. (Asie 1)
• Le changement climatique, évolution, acteurs et tensions. (Asie 2)
• La question environnementale aux États-Unis : acteurs et tensions. (Afrique 2)
• Le changement climatique, d'une urgence globale aux réponses locales. (Liban 1)
• Comment les sociétés se sont-elles adaptées au changement climatique depuis le Moyen Age ? (Liban 2)
• Question climatique et coopération internationale. (Nouvelle Calédonie 1)
• Changement climatique et sociétés, depuis le Moyen Age. (Polynésie 2)
• Le climat, une question au cœur des relations internationales. (Métropole 2 septembre)

6.     Thème 6

• Diffuser la connaissance, un enjeu pour les communautés savantes et pour les États.
• Le cyberespace : quelles réalités et quels défis ? (Métropole 1)
• Comment construire et protéger la connaissance ? (Métropole 2)
• Les États face à l’enjeu de la connaissance depuis la deuxième partie du XXe siècle (centres étrangers 2)
• La production et la circulation de la connaissance connaissent-elles des frontières ? (Métropole 1)
• La circulation de la connaissance, un enjeu géopolitique. (Métropole 2)
• La connaissance : un enjeu majeur des relations internationales (Amérique du Nord 2)
• Les États et le contrôle de la connaissance depuis la deuxième partie du XXe siècle. (Afrique 2)
• La connaissance, un enjeu politique, social et géopolitique pour les États. (Liban 1)
• L'accès à la connaissance, un enjeu pour les sociétés et les États à partir du XXe siècle. (Polynésie 1)

III. Conseils de méthode

Manuel : méthode bac p.22-23

A.    Analyser le sujet et dégager une problématique

[Au brouillon]

1.     Analyser le sujet

• Lecture attentive de l’énoncé du sujet.
• Repérage des termes importants -en vue d’en fournir une définition.
• Bornage du sujet dans le temps et dans l’espace (contexte) : cadre chronologique, échelle spatiale.

2.     Formuler une problématique

L’analyse d'un sujet doit conduire à la formulation d'une problématique : il s'agit de poser une question précise (ou deux) à laquelle la dissertation se propose de répondre de manière organisée.

Rappel (définition) : la problématique d’un sujet est l’approche ou la perspective théorique qu’on décide d’adopter pour traiter le problème posé par la question de départ. Elle est une manière d’interroger les phénomènes étudiés de manière efficace et donc d’éviter ainsi la simple récitation des connaissances. En d’autres termes, c’est une reformulation intelligente du libellé sous forme d’une série de questions ou d’affirmations découlant de ces questions.

Quels sont les liens logiques entre les termes du sujet ? Avons-nous : des mots associés (juxtaposition) ; ou bien une mise en relation par des opérateurs logiques : « ou » (alternative), « car » (causalité), « donc » (conséquence), « mais », (opposition), « face » (confrontation), « de/à » (évolution), « et » (polysémique).

B.    Organiser un plan en mobilisant ses connaissances

1.     mobiliser ses connaissances.

Lister au brouillon les connaissances qui semblent devoir être mobilisées pour traiter le sujet : notions, faits, dates, lieux, acteurs...

Rassembler les idées et les faits en différentes catégories ou thèmes : c’est l’ébauche du futur plan.

2.     Bâtir un plan

Toute dissertation demande l'élaboration d'un plan qui organise la réponse à la problématique. Chaque sujet ayant sa spécificité, il faut suivre une démarche en accord avec la problématique adoptée.

Le plan comporte généralement trois parties qui correspondent à chaque étape de votre réponse. Votre devoir doit être équilibré, c’est-à-dire que la longueur de vos différentes parties ne doit pas être trop disproportionnée.

Plusieurs types de plan sont possibles :

• Plan thématique : la réponse au sujet s'organise autour de quelques grands thèmes (parfois précisés dans l’intitulé du sujet).
• Plan comparatif : 1/ Points communs ; 2/ Différences ; 3/ Complémentarité, ou encore : 1/ Permanences ; 2/ Mutations ; 3/ Typologie.
• Plan analytique (ou inductif) : 1/ Aspects, description ; 2/ Causes, explication ; 3/ Conséquences, problèmes, solution, typologie...
• Plan chronologique : c'est le mieux adapté pour analyser une évolution. II faut chercher à découper le cadre chronologique du sujet en plusieurs périodes. Chacune donne lieu à une partie du plan. Les dates charnières doivent pouvoir être justifiées dans le devoir.

NB . Il est souvent nécessaire de s’émanciper du plan du cours. Ce qui doit guider le choix du plan, c’est la nécessité de produire un propos « problématisé », càd une démonstration, un cheminement, pas un « catalogue » de connaissances restituées. Ici, le principal effort à produire consiste à limiter la discontinuité chronologique entre nos jalons.

C.    Rédiger

[Au « propre »]

1.     Rédiger une introduction et une conclusion

A.       l’introduction.

L'introduction générale comporte trois étapes.

• Une entrée en matière qui précise le sujet. Il faut commencer par une phrase qui « amène » le sujet (une « accroche », qui peut éventuellement s’appuyer sur une citation. Ensuite, il s’agit de reprendre et de mettre en forme les éléments dégagés au brouillon lors de l'analyse du sujet : bornes spatiales et chronologiques, définition des mots-clés du sujet (capital, surtout quand des notions clés sont en jeu).
• L'énoncé de la problématique. C’est la « grande question » à laquelle le devoir va répondre. La forme interrogative est préférable. Il convient de se limiter à une ou deux questions. Enfin, plutôt qu’une simple reformulation de l’intitulé du sujet, on préfèrera en général un questionnement plus étayé.
• L'annonce du plan. C'est le fil rouge qui guide la démonstration : les étapes par lesquelles on se propose de répondre à la problématique. Pour l’annoncer, on peut utiliser des termes comme « d'abord », « ensuite » et « enfin » pour faciliter le repérage du plan par le correcteur.

b.      La conclusion

Toute dissertation se termine par une conclusion générale. Celle-ci comporte deux étapes :

• Réponse à la problématique. On procède au rappel des grandes lignes du développement, lequel doit permettre de répondre à la problématique posée dans l'introduction.
• « Ouverture ». Elle est appréciée (quand elle est réussie), mais pas obligatoire. Elle peut consister en l’exposition d’un problème nouveau soulevé par le traitement de la problématique.

2.     Construire le développement

Le développement s'organise généralement en deux ou trois parties. Chacune de ces parties est subdivisée en paragraphes.

Le premier paragraphe et le dernier paragraphe ont un statut différent des autres : le premier est un paragraphe d'introduction (une à deux phrases), qui rappelle le thème traité dans cette portion du devoir ; le dernier paragraphe (une à deux phrases) est un paragraphe de conclusion et de transition vers la partie suivante s'il y en a une. NB. Vous pouvez extraire ces paragraphes des parties de votre travail et leur préférer des paragraphes de transition de quelques lignes, assurant la transition entre deux parties.

Les autres paragraphes sont plus longs, ce sont des paragraphes d'exposition qui développent de façon ordonnée et logique la réflexion. Leur longueur est variable, mais n’excède généralement pas une demi-page. Un paragraphe d'exposition comporte :

• une idée principale ou directrice énoncée dans la première phrase ;
• des faits précis, exemples clairement identifiés, souvent datés, localisés ou chiffrés.

NB. La note de service ministérielle précise que « la réalisation d'une illustration en appui du propos (croquis, schéma, etc.) amènera une valorisation de la note ; un fond de carte pourra être fourni si cela est adapté au sujet. La réalisation de cette production graphique n'a aucun caractère obligatoire, et son absence ne peut aucunement pénaliser le candidat. »

3.     Conseils de mise en forme

• Soigner la présentation en aérant la mise en page : sauter des lignes entre les parties, ménager des alinéas à chaque paragraphe, écrire de manière lisible (graphie, couleur d’encre), le cas échéant insérer soigneusement les schémas
• Soigner l’expression écrite : nul besoin d’envolées lyriques ou d’audacieuses métaphores ; en revanche, un style concis, une mobilisation du vocabulaire scientifique, une syntaxe et une orthographe correctes sont exigés. Pesez vos mots, relisez-vous !

Bac HGGSP Tle générale - Comment réussir la dissertation ?

L'exercice de dissertation consiste à traiter un sujet donné dans un devoir argumenté et structuré, comportant une introduction, un déve­loppement et une conclusion.

I Quels sont les objectifs de la dissertation ?

La dissertation doit respecter des règles formelles. Il vous est demandé : – d'élaborer une problématique permettant de traiter le sujet ; – de mobiliser et organiser vos connaissances pour répondre à la problématique ; – de faire preuve d' analyse et de réflexion ; – de rédiger un texte pertinent, argumenté et structuré .

II Comment structurer la dissertation ?

Une dissertation comporte une introduction, un développement et une conclusion.

L' introduction requiert le plus grand soin. Elle compte 5 étapes : – d'abord, une accroche permettant de situer le sujet dans un contexte plus large ; – la définition des mots clés du sujet ; – la fixation des bornes chronologiques et spatiales ; – la formulation d'une problématique , c'est-à-dire d'une question qui va vous servir de fil directeur ; – l'annonce du plan.

Soignez votre problématique : c'est elle qui montre au correcteur que vous avez compris les enjeux du sujet.

Le développement est construit selon le plan en 2 ou 3 parties que vous aurez préalablement préparé au brouillon. Chaque partie doit comporter : – une introduction partielle présentant l'idée directrice de la partie ; – deux ou trois sous-parties, à raison d'un paragraphe pour chacune ; – une conclusion partielle suivie d'une transition vers la partie suivante.

Si le sujet s'y prête, vous pouvez intégrer une production graphique à votre développement. Un fond de carte vous sera parfois fourni.

La conclusion doit répondre à votre problématique, en reprenant les idées directrices de chaque partie. Elle s'achève par une ouverture vers un autre sujet.

III Comment rédiger ?

Vous devez vous exprimer correctement en respectant les règles ortho­graphiques, grammaticales et syntaxiques. Privilégiez les phrases courtes.

Soyez également précis(e) dans le vocabulaire utilisé. La maîtrise des notions ­spécifiques est un des critères de l'évaluation.

Construire une dissertation

Étape 1 analyser le sujet.

Étape 2 Dégager la problématique

 La problématique sert de fil conducteur à votre devoir : il s'agit de la ­question générale à laquelle vous allez tenter de répondre.

 La problématique doit souligner les enjeux du sujet mis au jour dans la première étape de votre travail. Elle intègre les mots et notions clés et, si possible, indique les limites (chronologiques et/ou spatiales du sujet). C'est une question ouverte à laquelle on ne peut simplement répondre par oui ou par non.

Étape 3 Construire le plan

 Le plan doit permettre de répondre à la problématique . Il est organisé en deux ou trois parties, elles-mêmes subdivisées en deux ou trois sous-­parties.

 La construction de votre plan doit être cohérente avec le type de sujet (ex. : à un sujet évolutif correspond un plan chronologique).

 Au brouillon , vous devez mobiliser vos connaissances pour élaborer un plan le plus détaillé possible (avec les informations essentielles et les exemples). À ce stade, il n'est pas nécessaire de rédiger.

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Comment réussir sa dissertation d’HGGSP

Au baccalauréat, l’épreuve d’HGGSP est composée de deux exercices : le commentaire de documents et la dissertation. Cette dernière épreuve est généralement la mieux réussie, à condition d’avoir en tête la méthode à suivre et les pièges à éviter.

Une dissertation est une réponse organisée à une problématique qui repose sur trois compétences : la capacité à problématiser un sujet, à organiser son propos et à utiliser des connaissances précises pour y répondre. A l’inverse, vous devez éviter les pièges suivants : la récitation de cours , le hors sujet , la mauvaise gestion du temps . Un seul secret pour éviter ces pièges et réussir l’épreuve : suivre à la ligne la bonne recette !

Avant le jour J : préparez vos ingrédients

Tout au long de l’année, travaillez vos cours d’HGGSP en ayant en tête les épreuves du bac. Pour la dissertation, vous devez avoir, pour chaque thème au programme :

- Une fiche avec les définitions, pour pouvoir définir les termes du sujet.

- Une fiche avec les dates principales, qui vous permettront d’élaborer un propos chronologique précis.

- Une liste d’exemples, supports de vos futurs arguments.

Le jour J : suivez la recette !

Etape 1.  Analyser le sujet (0-25 min)

Au brouillon, commencez par analyser le sujet donné par le jury. Cette étape est la plus importante : elle vous permet d’éviter le hors sujet. Procédez en trois étapes :

1. Identifiez la formulation du sujet . La manière de formuler un sujet indique la question que l’on doit poser et la réponse que l’on doit donner :

- Les sujets avec « et » entre deux notions demandent de confronter les deux termes. Il ne faut donc jamais les traiter séparément, ni l’un après l’autre. Ex. « Les Etats-Unis et l’environnement à différentes échelles ».

- Les sujets « évolution » demandent de mettre en avant les transformations chronologiques d’une ou plusieurs notions. Ex. Juger les génocides et les crimes de masse depuis 1945 . 

- Les sujets « tableau » demandent de dresser les caractéristiques d’un thème pour une période donnée. Ex. Les nouvelles formes et logiques de la guerre au XXI e  siècle .

2. Cadrez le sujet . Après avoir cerné le type de sujet posé, vous devez clairement le définir, c’est-à-dire :

- Définir tous les termes du sujet, à partir des notions vues en classe (guerre, patrimoine, connaissance…)

- Situer votre sujet dans l’espace, en précisant ses limites spatiales, le lieu où il se déroule.

- Situer votre sujet dans le temps en donnant ses limites chronologiques, c’est-à-dire le moment où débute votre réflexion, le moment où elle s’arrête et le contexte global entre ces deux bornes.

3. Listez les enjeux du sujet , c’est-à-dire les grands thèmes qu’il soulève et que vous devrez aborder.

Etape 2. Mobiliser et organiser ses connaissances (25-45 min)

1. Notez tout ce qui vous vient en tête en regardant votre analyse du sujet : des exemples, des dates, des notions, des noms, des espaces …  

2. Elaborez une problématique , qui ne doit pas reformuler le sujet mais être une véritable question . Essayez de repérer, à partir de votre analyse du sujet, pourquoi le sujet se pose et quels sont les points de tensions.

Par exemple , prenons le sujet « Développement urbain et patrimoine en France ».  Le développement implique de créer de nouvelles choses ; tandis que le patrimoine renvoie au passé et à la conservation de ce qui existe déjà. Il y a donc une tension entre ces deux termes. La problématique peut donc être : « Comment concilier les politiques de développement urbain et de protection du patrimoine en France, du XIXe siècle à nos jours ? »

Attention  : votre problématique doit être simple, courte et formulée avec les termes du sujet. Elle doit localiser le sujet dans le temps et l’espace.

3. Etablissez un plan , c’est-à-dire vos arguments pour répondre à la problématique. Partez de votre analyse du sujet, où vous avez listé ses enjeux. Essayez de les rassembler en deux ou trois thèmes, auxquels vous raccrochez tous les éléments que vous avez listé avant votre problématisation. Dégagez deux ou trois idées principales par parties, qui forment vos sous-parties.

Une fois votre plan trouvé, assurez-vous que vos parties vous permettent de répondre à la problématique de manière progressive, qu’elles s’enchaînent logiquement et qu’elles soient bien équilibrées.

Etape 3. Rédiger sa dissertation (45 min - 1h50)

1. L’introduction  : elle commence par une accroche , qui peut être une citation, un évènement, un chiffre qui permet d’entrer dans le sujet. A la fin de l’accroche, une phrase de transition doit faire le lien avec le sujet. Viennent ensuite les définitions des termes du sujet , ses limites chronologiques et ses limites spatiales . Annoncez enfin votre problématique et votre plan .

2. Le développement  doit être organisé. Chaque grande partie commence par une courte présentation de l’idée qu’elle développe. Chaque sous-partie est structurée de la manière suivante : une phrase présente l’ idée de la sous-partie ; un exemple précise (localisé, chiffre, daté) illustre cette idée ; une analyse de cet exemple constitue votre argumentation (les enjeux et notions que l’exemple soulève, ce qu’il montre, les nuances qu’on peut lui apporter, en quoi il permet de répondre au sujet) ; une phrase de transition fait enfin le lien avec la sous-partie suivante. Pensez à faire apparaitre les termes du sujet dans vos introductions de partie et vos transitions.

Gardez ce mémo en tête : IEAT (idée-exemple - analyse /argumentation - transition).

3. La conclusion  commence par une réponse claire à votre problématique , qui mobilise vos arguments principaux. Finissez par une ouverture vers un autre thème du programme. Evitez les ouvertures vagues, les fausses questions ou les projections vers le futur.

Dernière étape : goûtez votre préparation !

Une fois la rédaction finie, prenez le temps de boire et de souffler, puis relisez votre travail en traquant les fautes d’orthographe et de syntaxe.

• Politique économique
• Éducation et Formation

Exemple de Dissertation HGGSP: Guide Complet et Professionnel

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===INTRO:===

L’écriture d’une dissertation est une compétence essentielle pour tout étudiant en Histoire, Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSP). La dissertation est une tâche académique qui nécessite une compréhension approfondie du sujet, une argumentation solide et une structuration logique du contenu. Dans cet article, nous vous proposons un guide complet et professionnel pour réussir votre dissertation en HGGSP.

Introduction à la Dissertation HGGSP: Guide Complet

La rédaction d’une dissertation en HGGSP est à la fois un art et une science. Comme tout autre type de dissertation, elle nécessite une introduction, un corps et une conclusion. Cependant, l’essence d’une dissertation en HGGSP réside dans l’analyse critique et l’interprétation des faits historiques, géographiques et politiques. Il est donc essentiel de bien comprendre le sujet, de faire des recherches approfondies et de planifier soigneusement votre dissertation avant de commencer à écrire.

Le choix du sujet joue un rôle crucial dans la réussite de votre dissertation. Pour choisir un sujet intéressant et pertinent, vous devez tenir compte de vos intérêts personnels, de vos connaissances préalables et du contexte actuel. De plus, étant donné que le champ d’étude de la HGGSP est vaste, il est conseillé de se concentrer sur un aspect spécifique plutôt que d’essayer de couvrir une gamme trop large de sujets.

Après avoir choisi votre sujet, vous devez élaborer une thèse claire et concise. La thèse est la pierre angulaire de votre dissertation, car elle guide votre argumentation et donne une direction à votre travail. N’oubliez pas que votre thèse doit être suffisamment spécifique pour être défendue de manière convaincante et suffisamment générale pour permettre une discussion approfondie.

Comment structurer professionnellement une Dissertation en HGGSP

La structure est un élément clé de toute dissertation académique, et encore plus dans le cas d’une dissertation en HGGSP. Une bonne structure aide à organiser vos idées de manière logique et à rendre votre argumentation claire et convaincante. En règle générale, une dissertation en HGGSP doit comporter une introduction, plusieurs parties (ou paragraphes) et une conclusion.

L’introduction doit présenter le sujet, établir le contexte et formuler la thèse. Elle doit capter l’attention du lecteur et lui donner une idée claire de ce que vous allez discuter dans votre dissertation. Une bonne introduction doit être accrocheuse, informative et concise.

Chaque paragraphe du corps de votre dissertation doit être consacré à un point particulier de votre argumentation. Commencez chaque paragraphe par une phrase d’ouverture qui présente le point que vous allez discuter. Développez ensuite ce

La conclusion est votre dernière chance de convaincre le lecteur de la validité de votre thèse. Elle doit résumer les points principaux de votre argumentation et réitérer votre thèse d’une manière nouvelle et convaincante. Assurez-vous de ne pas introduire de nouveaux arguments dans votre conclusion. Au lieu de cela, concentrez-vous sur la synthèse de ce que vous avez déjà discuté.

===OUTRO:===

En conclusion, la rédaction d’une dissertation en HGGSP est un processus complexe qui nécessite une préparation minutieuse, une recherche approfondie et une structuration logique. Cependant, avec la bonne approche et une compréhension claire des principes de base, vous pouvez produire une dissertation qui non seulement répond aux attentes académiques, mais qui est également intéressante, informative et convaincante. Nous espérons que ce guide vous aidera à réussir votre prochaine dissertation en HGGSP.

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Méthodologie de la dissertation en HGGSP

Cette leçon t'offre une  approche méthodologique  pour la  réalisation  de la dissertation en spécialité HGGSP  : pour ce faire, voici la réalisation d'un   sujet de dissertation issu des annales de l'épreuve de l'enseignement de spécialité d'HGGSP du bac 2021 de métropole et disponible sur Eduscol.

La réalisation de ce sujet se fait par étapes, celles-ci appuyées par des  explications  et des  conseils .

Légende de la leçon

Vert : définitions

Bleu : sujet, problématique

Violet : 1 re  partie

Rouge : 2 e partie

Jaune : 3 e partie

Gris : conseils, explications

Sujet de la leçon de méthode

Les États face à l’enjeu de la connaissance depuis la deuxième partie du XX e siècle

I. Analyser le sujet

La première étape, après avoir choisi entre les deux sujets, est d’ analyser les termes de la consigne . Cette étape est essentielle, car elle permet de comprendre ce qui est attendu et surtout d’ éviter le hors-sujet .

1. Donner le sujet et définir les verbes du sujet

2. Définir les mots-clés du sujet

• Les États : Organisations politiques souveraines et reconnues ; peuvent renvoyer à des politiques, mais aussi à des éléments de puissance. Un des acteurs de la connaissance.
• Face à : Mise en relation entre les deux éléments du sujet (« les États » et « l’enjeu de la connaissance »).
• L’enjeu de la connaissance : Un enjeu majeur des sociétés contemporaines. Elle se décline en savoirs, éducation, sciences, renseignements, informations.
• Depuis la deuxième partie du XX e siècle : Le cadrage chronologique ne prend pas en compte la totalité de la couverture chronologique du thème. Le sujet débute dans les années cinquante, durant les débuts de la guerre froide et de la rivalité entre les États (États-Unis et URSS notamment) jusqu’à nos jours.

Le sujet renvoie essentiellement à l’axe 2 « la connaissance, un enjeu politique et géopolitique » et à l’objet de travail conclusif sur « le cyberespace ». Des éléments de définition pris dans l’introduction peuvent être mobilisés comme la société de la connaissance. Les politiques publiques d’alphabétisation abordées dans l’axe 1 « produire et diffuser des connaissances » pourraient aussi être mobilisées.

Il est important de respecter le cadre chronologique imposé par le sujet : de nombreux éléments du programme ne doivent donc pas figurer dans la démonstration.

3. Réaliser le brainstorming au brouillon : Donner des conseils et consignes sur comment procéder pour organiser ses idées

Après avoir analysé le sujet, il faut mobiliser ses connaissances. Il n’y a pas une seule façon de faire. Il faut bien sélectionner et organiser ses idées en ayant en tête de dégager des arguments illustrés par des exemples .

Cela peut prendre la forme d’un nuage de mots dans lequel tu fais la liste de toutes les connaissances utiles pour traiter le sujet. Tu pourras ensuite retravailler cette liste avec des couleurs en associant les éléments entre eux.

• On peut mettre en avant les notions e ssentielles du thème : Puissance, renseignement-espionnage, soft power , brain gain , transferts de technologie, cyberespace, cyberdéfense, coopération…
• On peut dégager q uelques exemples piochés dans les jalons ou dans d’autres exemples : les agences américaines et soviétiques pendant la guerre froide (CIA, KGB) ; la circulation des étudiants indiens ; la cyberdéfense française et européenne ; les attaques russes dans le cyber…
• On peut mettre en avant des d ates et des faits .
• On peut dégager des acteurs et des références : Peter Drucker, par exemple.

4. En reprenant ces informations, problématiser le sujet

La problématique servira de fil directeur qui structurera ton devoir. Elle témoigne de ta capacité de réflexion sur le sujet. Pour la trouver, il faut définir l’enjeu , l’intérêt du sujet . Elle doit comporter tous les éléments du sujet. Elle peut prendre la forme d’une ou deux questions.

En quoi la connaissance est-elle devenue un véritable enjeu de puissance pour les États depuis la deuxième moitié du XX e siècle ?

Ici, les termes du sujet sont repris, mais complétés pour dégager l’intérêt du sujet.

5. Réaliser, à partir de ces idées triées et structurées, un plan

En reprenant le nuage de mots , regroupe en deux ou trois thèmes tes informations. Cela permettra de dégager un plan. Pour cela, on peut regrouper les mots entre eux par des couleurs.

Proposition de plan détaillé :

• Des politiques publiques mises en place par les États
• Les États n’ont plus le monopole de la connaissance
• Un socle de la puissance politique et économique des États
• Un outil d’affirmation du soft power des États
• Une véritable course à la connaissance
• Des États fragilisés dans le cyberespace

Pour le plan détaillé, il est important d’ équilibrer les parties du devoir . Chaque partie correspond à une partie de la réponse au sujet. Garde toujours en tête l’organisation suivante : une idée = un paragraphe . Le correcteur doit percevoir l’ évolution de ton raisonnement .

II. Réaliser l’introduction

• Faire l’ introduction en donnant les clés et conseils pour cela.

L’introduction est très importante, car c’est le premier élément lu par le correcteur. Elle doit être bien organisée et comprendre quatre étapes :

• une accroche ,
• une présentation du sujet,
• une problématisation du sujet,
• et l’annonce du plan .
• Elle peut reprendre le questionnement général sur l’importance croissante de la connaissance dans nos sociétés et en particulier pour les États comme acteurs de la production et de la diffusion des connaissances. La connaissance est aussi un instrument de leur puissance, en particulier dans un monde multipolaire en compétition.
• Rédiger au propre pour donner le résultat final.

  « Le vrai pouvoir, c’est la connaissance », écrivait à la fin du XVI e siècle le philosophe anglais Francis Bacon . (L’ accroche peut être une citation célèbre ou un exemple pris dans l’actualité. Pour être utile, l’accroche doit être mise en relation avec le sujet.) En prononçant ces mots, le célèbre auteur met en avant le fait que la connaissance est centrale pour les sociétés et pour les États . (Mise en relation de la citation avec le sujet.) La connaissance entendue comme l’ensemble des savoirs acquis par une société devient donc pour les États un véritable enjeu, notamment de puissance. Depuis le milieu du XX e siècle – marqué par la rivalité entre les deux grands États, États-Unis et URSS, pendant la guerre froide, jusqu’à nos jours, dans un monde de plus en plus multipolaire –, la production, la diffusion et le contrôle de la connaissance sont essentiels pour les États . ( Définition du sujet et du cadrage chronologique .) En quoi la connaissance est-elle devenue un véritable enjeu de puissance pour les États ? (Pour la problématique , il est important de reprendre les mots-clés du sujet, mais en y apportant une plus-value : ici, raccrocher le sujet à la puissance des États. Pour un même sujet, il peut y avoir des problématiques différentes.) Les États sont les premiers acteurs de la production et de la diffusion des connaissances dans les sociétés contemporaines . Ils se servent de la connaissance pour affirmer leur puissance à la fois politique et économique . Des rivalités nombreuses se multiplient pour le contrôle de la connaissance . (L’annonce du plan peut se faire d’une façon adroite en proposant une phrase par partie . Cela permet d’éviter une formulation trop scolaire : « Dans une première partie, nous verrons que… »)

III. Réaliser le développement à l’aide du plan réalisé en amont

• Faire le plan de manière détaillée et y incorporer des éléments.

En reprenant ton nuage de mots bien organisé avec des couleurs différentes selon les parties, rédiger le développement.

• Donner des conseils sur la construction des parties et les connecteurs logiques , lexique de rédaction , etc.

Il est important de rédiger de manière claire ton développement. Pour cela, pense à bien organiser tes idées . Au début de chaque partie et sous-partie, présente l’idée que tu vas développer et sur laquelle tu vas argumenter. Cela évitera une récitation des exemples et des jalons du programme. Les jalons ne doivent pas être une partie ou une sous-partie de ton développement. Ils sont intégrés à la démonstration comme des exemples qui s’appuient donc sur des idées générales.

Il est important d’utiliser des connecteurs logiques afin de mettre en relation tes idées .

La rédaction doit être fluide. Tes phrases sont simples et courtes. Elles doivent être bien construites.

• Rédiger au propre .

  Les États sont les principaux acteurs de la connaissance dans nos sociétés contemporaines . (Annonce de l’ idée directrice de la première partie du développement.)

  Les États mettent en place des politiques publiques afin de produire et diffuser la connaissance . En effet , ils organisent et financent l’éducation et la formation de leurs populations. Ils mènent pour cela une action volontariste avec des investissements publics dans les écoles, les universités et les centres de recherche. Les États cherchent alors à démocratiser l’accès aux savoirs. Par une politique d’alphabétisation et par la formation, notamment supérieure, l’ensemble de la société peut être instruite. Pour l’économiste américain, Peter Drucker , cela permet le développement d’une société de la connaissance. Le savoir acquis devient un véritable capital humain pour les États et leur économie. (Il est important d’être capable de mobiliser des références et certains auteurs dans votre démonstration.) Ainsi , le gouvernement indien a encouragé le développement de la formation informatique dans la cité de Bangalore, véritable « Silicon Valley asiatique ». (Ton argument est étayé par un exemple .) Pour de nombreux pays en voie de développement, l’accès à la connaissance reste un véritable défi à la charge des États . En effet , malgré de nombreux progrès réalisés tout au long du XX e siècle, de nombreux États sont marqués par l’analphabétisme. Selon l’ONU, on compterait près de 14 % de la population mondiale, soit 800 millions de personnes, n’ayant pas accès à la connaissance de la lecture et de l’écriture. (Il faut s’appuyer sur des données chiffrées pour appuyer un argument.) Ce sont les pays les moins avancés d’Afrique subsaharienne, touchés par la pauvreté, qui sont les plus atteints. Les femmes sont particulièrement exclues de cette connaissance. Cette situation est un véritable frein au développement pour les États et les sociétés des pays concernés. Par ailleurs , les États restent les principaux financeurs de la recherche scientifique mondiale . Les budgets consacrés à la recherche et au développement sont très importants. Lors de la pandémie de la Covid-19, en 2020, les États ont massivement investi pour trouver rapidement les vaccins. Les États-Unis ont par exemple investi 15 milliards de dollars dans la recherche leur permettant de vacciner des millions d’Américains et d’exporter dans le monde entier leurs découvertes scientifiques.

  Malgré leur rôle majeur dans la connaissance, les États ne sont plus les seuls producteurs et diffuseurs de la connaissance dans le monde . En effet , les États sont de plus en plus remis en cause par d’autres acteurs. Les firmes transnationales (FTN), ces grandes entreprises mondialisées, sont aujourd’hui des soutiens importants dans la recherche et le développement. Elles engagent des investissements très importants que certains États ne peuvent plus accorder. Certaines de ces FTN sont aussi puissantes que certains États : c’est le cas des GAFAM avec Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft. Elles participent à l’innovation dans de nombreux domaines comme ceux du numérique ou de la conquête de l’espace. Depuis quelques années, l’entreprise états-unienne SpaceX d’Elon Musk a investi des milliards de dollars dans le lancement de satellites et dans la course à la Lune. D’autres acteurs s’affranchissent des États pour produire et diffuser de la connaissance. C’est le cas du GIEC, le groupe des experts internationaux sur l’évolution du climat, mis en place par l’Organisation des Nations unies, pour étudier les questions relatives au changement climatique. (Ta copie peut être valorisée si tu arrives à mobiliser des connaissances prises dans d’autres thèmes du programme : ici le thème 1 sur la conquête de l’espace ou le thème 5 sur l’environnement. Cela montre ta capacité à réfléchir sur le sujet et à avoir une vision globale.) Les FTN, exerçant une activité dans l’économie du numérique, ont une forte influence sur les contenus disponibles sur les réseaux sociaux ou sur Internet . Dans le cyberespace, nouvel espace de la connaissance, elles fournissent les infrastructures logicielles et matérielles grâce aux data centers ou aux câbles sous-marins qu’elles financent. Ainsi , les GAFAM assurent aujourd’hui près de 90 % des recherches planétaires sur Internet. Les États ont alors du mal à contrôler le cyberespace, d’autant plus qu’il est perçu par beaucoup comme un espace de liberté absolue. Dans les années quatre-vingt-dix, des groupes libertaires ont même déclaré l’indépendance du cyberespace. Aujourd’hui, Elon Musk, avec le réseau social X – ex-Twitter –, entend prolonger ces idées.

  Malgré la concurrence de nouveaux acteurs, les États restent les principaux producteurs et diffuseurs de la connaissance . Celle-ci est au service de la puissance des États . ( Transition vers la partie suivante en résumant brièvement l’idée directrice et en annonçant la suite.)

(N'oublie pas d’ aérer ta copie par des alinéas et sauts de lignes.)

  La connaissance est un instrument de puissance au service des États . (Annonce de l’ idée directrice de la deuxième partie du développement.)

  L’acquisition de savoirs et d’informations permet aux États d’affirmer leur puissance à la fois politique et économique . Les États développent des stratégies pour s’imposer dans le monde contemporain. La puissance militaire, constitutive du hard power , est étroitement liée à la maîtrise des sciences et des technologies. Pendant la Seconde Guerre mondiale et tout au long de la guerre froide, les États engagent des investissements importants sur les armements. Sous l’initiative du président américain, Roosevelt, un programme militaire, le projet Manhattan, est lancé. Il permet de doter les États-Unis de l’armement nucléaire et de gagner la guerre contre le Japon en 1945. Aujourd’hui encore, la demande des États en armements modernes stimule l’innovation technologique et la connaissance. L’utilisation des drones et d’autres moyens technologiques modernes dans les conflits actuels comme en Ukraine illustre l’importance du savoir dans la capacité militaire des États. La connaissance est aussi au service de la puissance économique des États . À partir de la deuxième moitié du XX e siècle, les États en voie de développement devenus émergents ont mené des politiques volontaristes d’alphabétisation des populations afin d’encourager le développement de leur économie. C’est le cas du Brésil dans les années soixante ou de l’Inde après son indépendance. Les progrès dans la qualification des travailleurs permettent de développer l’économie en formant des ingénieurs et d’autres professions créatrices de richesses. Pour Peter Drucker, une véritable économie de la connaissance se met en place dans la deuxième moitié du XX e siècle. L’accès à des savoirs, par le transfert de connaissances entre États, favorise aussi l’affirmation de la puissance industrielle et technologique des États, en particulier les pays émergents d’Asie. La stratégie de développement menée par le Premier ministre indien, N. Modi, depuis les années deux mille dix favorise le « Make in India ». Grâce à un partage de brevets et d’informations, de nombreuses entreprises indiennes s’affirment : c’est le cas d’Infosys dans le domaine de l’informatique. (Les jalons peuvent être progressivement intégrés à la démonstration.)

  Les États utilisent également la connaissance comme une stratégie d’influence à l’échelle internationale . Pour cela, ils développent leur soft power , leur capacité d’influence à travers le monde. Les pays développés l’ont compris depuis longtemps en utilisant leurs universités et grandes écoles comme des formes indirectes de leur puissance. Les États-Unis sont toujours influents, notamment grâce à ses grandes universités comme le MIT de Boston, les universités Harvard ou Stanford, toutes classées dans les premiers rangs des classements internationaux. Des pays comme Singapour font d’ailleurs figure de modèle dans le monde comme l’illustrent les méthodes d’apprentissage des mathématiques. Certains experts vont jusqu’à parler de smart power pour évoquer l’utilisation de la connaissance comme vecteur de la puissance d’un État. (Ta copie peut être valorisée si tu arrives à mobiliser des connaissances prises dans le programme de première .) Dans une économie de la connaissance de plus en plus mondialisée, la circulation des connaissances est un enjeu essentiel de l’affirmation de l’influence des États dans le monde . Ainsi , l’Inde s’est dotée d’une stratégie de formation de ses étudiants en favorisant le départ à l’étranger. Aujourd’hui, près de 30 millions d’étudiants indiens sont partis étudier aux États-Unis et au Royaume-Uni essentiellement. Cette « fuite des cerveaux », ou brain drain , participe à la diffusion de l’influence indienne à travers le monde. De nombreux ingénieurs informatiques indiens travaillent aujourd’hui dans les plus grandes FTN de la Silicon Valley en Californie et nombre de leurs dirigeants sont indiens, à l’image de Sundar Pichai, PDG de Google. Parallèlement, le gouvernement indien favorise, depuis une vingtaine d’années, le retour d’Indiens hautement qualifiés et formés à l’étranger. Ce brain reverse ou brain gain permet l’émergence indienne en créant de nouvelles entreprises en Inde.

  La connaissance est donc un enjeu central pour les États qui s’en servent pour affirmer leur puissance . Mais sa maîtrise entraîne de nombreuses rivalités . (Phrase de transition entre les parties du développement.)

  La connaissance fait l’objet de rivalités et de compétition entre les États et d’autres acteurs . (Annonce de l’ idée directrice de la troisième partie du développement.)

  De la guerre froide à nos jours, une véritable course à la connaissance est lancée entre les États . Pendant la guerre froide, de 1947 à 1991, les deux grands États, États-Unis et URSS, cherchent à s’imposer par tous les moyens. La connaissance est aussi le terrain de l’affrontement indirect entre les deux puissances. Les États utilisent leurs services de renseignement comme la CIA et le KGB afin d’espionner et d’acquérir des connaissances sur l’ennemi. Une véritable guerre secrète est alors livrée. L’infiltration d’espions permet à l’URSS d’obtenir la bombe atomique en 1949. En 1962, les services secrets américains découvrent des rampes de lancement de missiles nucléaires sur l’île communiste de Cuba, pouvant menacer directement les États-Unis. Cette découverte permet d’assurer la sécurité du territoire américain. Dans la course aux armements ou dans la conquête spatiale, les États-Unis et l’URSS mobilisent leurs scientifiques et ingénieurs pour gagner cette compétition internationale. Aujourd’hui, dans un monde de plus en plus multipolaire avec de nombreuses puissances concurrentes, l’espionnage entre États n’a pas disparu . Les services de renseignement sont toujours utilisés pour surveiller les adversaires ou pour se protéger d’éventuelles menaces. Lors de la pandémie de la Covid-19, en septembre 2020, un laboratoire pharmaceutique espagnol a affirmé s’être fait voler des données par des pirates informatiques chinois. De même, l’université de Caroline du Nord aurait subi des attaques de hackers qui auraient tenté d’infiltrer le réseau du département d’épidémiologie de l’école ; cette école a pu ensuite bénéficier d’une protection numérique par le FBI.

  Les États sont ainsi de plus en plus fragilisés par ces rivalités et de nouvelles menaces, notamment issues du cyberespace, difficilement contrôlables . Ils cherchent à garder leur contrôle à la fois pour empêcher et punir les crimes comme le vol de données informatiques ou la cybercriminalité. De nombreux États ont été victimes, ces dernières années, de cyberattaques provenant de groupes hacktivistes ou criminels. Lors de la campagne présidentielle américaine, une campagne de désinformation et de déstabilisation a été lancée contre la candidate démocrate, Hillary Clinton. La diffusion de fausses informations peut ainsi déstabiliser les États en manipulant l’opinion publique. Le cyberespace peut aussi être un terrain de révélations d’informations sensibles. Par exemple, l’organisation WikiLeaks, fondée par Julian Assange, a publié des millions de documents top secret sur des scandales publics, concernant notamment les États-Unis et son armée pendant la guerre en Irak ou en Afghanistan. Les États peuvent aujourd’hui attaquer leurs ennemis en livrant une forme de cyberguerre. Lors de l’invasion de l’Ukraine, la Russie a lancé plusieurs cyberattaques pour paralyser les réseaux informatiques de plusieurs villes ukrainiennes. Les États cherchent ainsi à contrôler une partie des infrastructures matérielles : les satellites sont majoritairement leur propriété, mais ils n’assurent que 1 % des flux numériques . Pour se protéger, les États-Unis envisagent d’installer des barrières soniques autour des câbles sous-marins afin d’empêcher tout captage de données. Pour se protéger, une cyberdéfense est mise en place. Les pays de l’Union européenne favorisent une coopération entre les États membres en dégageant des moyens financiers et humains pour faire face aux menaces du cyberespace. D’autres États, comme la Chine, visent le contrôle total des données échangées par leurs citoyens : en censurant les informations et en imposant leurs propres outils numériques comme le moteur de recherche Baidu, au détriment des GAFAM. Le contrôle de l’information est un moyen pour les États non démocratiques d’affirmer leur autorité.

IV. Réaliser la conclusion

La conclusion termine ton devoir. Elle est obligatoire et doit être soignée. Elle doit donner une réponse à la problématique en reprenant chaque partie du développement. Il ne faut pas donner de nouvelles informations . Pour cela, elle doit être concise (autour de cinq lignes). Elle propose une ouverture sur un autre thème ou sujet.

• Faire la conclusion en donnant les clés et conseils pour cela.

  La production, la diffusion et le contrôle de la connaissance sont essentiels pour les États . En tant qu’acteurs principaux de la société de la connaissance, les États affirment leur puissance par le savoir et l’innovation . La connaissance assure tous les éléments qui font d’un État une grande puissance . Dans un monde devenu multipolaire après la fin de la guerre froide, la compétition entre les États entraîne une véritable course à la connaissance que se livrent également de nouveaux acteurs, notamment dans le cyberespace . Face à de nouvelles menaces, les États doivent répondre par une coopération internationale plus poussée.

À la fin de la rédaction, il est important de se garder une dizaine de minutes afin de relire son travail et corriger le maximum de fautes d’orthographe, de conjugaison et de grammaire .

• Concours Écoles Agro Véto
• Concours Écoles d'ingénieurs
• Concours Écoles de commerce
• Concours Écoles de journalisme
• Concours Enseignement
• Concours Fonction publique : Administration
• Concours Fonction publique : Culture, Patrimoine
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• Réussir à l'université / IAE
• Réussir le Brevet des collèges (DNB)
• Réussir les tests de langues
• Réussir son BTS
• Réussir son BUT
• Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution - le cours (Partie 1)

Plan de la fiche

Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel.

• La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux

L'étude de ce thème a un double objectif  : comprendre les logiques des affrontements armés et étudier les modalités de construction de la paix.

Panorama des conflits armés actuels Il convient ici d'être clair sur la définition de conflit et sur celle de guerre. On pourrait définir la guerre comme un acte violent dont l'objectif est de contraindre l'adversaire d'exécuter notre volonté. C'est un instrument qui permet d'arriver à une finalité politique. Ainsi la guerre est une forme particulière de conflit, à la fois violente et institutionnalisée, inscrite et contenue dans le temps et dans l'espace. La notion de conflit est-elle plus malléable. Gaston Bouthoul, inventeur de la polémologie (analyse scientifique de la guerre), définit la guerre comme « un affrontement à grande échelle, organisé et sanglant, de groupes politiques (souverains dans le cas de guerres étatiques, internes dans le cas de guerres civiles) ». En géographie, on parle de conflit dès lors qu'il y a antagonisme entre deux ou plusieurs acteurs. La notion de conflit ne suppose pas nécessairement l'existence d'affrontements violents. Plus exactement, les affrontements seraient en fait le stade extrême du conflit. En France, la dernière décennie a été marquée par une série de conflits : mouvements « Nuit Debout », mouvement des « Gilets Jaunes », Notre-Dame-des-Landes… Ceux-ci ont parfois fait l'objet d'une réponse policière.

Lire la suite de la fiche ci-dessous et la télécharger :

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L'environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire

• L'environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire - le cours

Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution

• Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution - le cours (Partie 2)

Fiches méthodologie Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques – Terminale

• Méthodologie (Partie 1) - la dissertation
• Méthodologie (Partie 2) - l'étude critique de documents

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MÉTHODES ET MÉTHODOLOGIE

Spécialité hggsp (bac 2021).

LICENCE C.C. 4.0  - Cher.e.s collègues, merci de   me contacter pour m'informer de votre réutilisation de mes ressources,  et me faire part de vos remarques éventuelles.

Ne modifiez pas ces documents. Conservez la mention de leur(s) auteur(s), et du lien vers ce site.

 J'ai publié,  le 28 septembre 2023,   "Microcosmes. L'histoire de France à taille humaine". 

Épaisse BD de vulgarisation historique ,  sur laquelle je travaille depuis fin 2020, avec  Eloi Chevallier  au dessin,relue par 20 historiens universitaires, Microcosmes est nourri de toute la rigueur dont nous sommes capable. Préfacée par  Alain Corbin  elle propose, l'espace de 215 planches et plus de 1.000 dessins, de revisiter l'histoire de France "au-ras-du-sol", en s'inspirant de la démarche micro-historique. J'y présente aussi les méthodes des historiens, leurs débats, etc. ( résumé et sommaire à lien ).  

Aux collègues et visiteurs de passage : vous la procurer peut être un moyen de  soutenir le travail  fourni pour enrichir et maintenir ce site.

J'espère, surtout qu'elle vous plaira.

1 - DISSERTATION (BAC)

Cliquez sur l'image pour l'agrandir.  

2 - Étude critique de doc(s) (BAC)

PRÉSENTER UN DOCUMENT DANS L'INT RODUCTION D'UNE ÉTU DE CRITIQUE

Fiches complémentaires

3 - réussir un exposé, 4 - débattre, documents vierges à télécharger en amont du débat, 5 - réaliser une revue de presse.

Vous avez la possibilité de présenter, en début de séance, une revue de presse sur le thème de votre choix (à condition qu'il soit relié au thème que nous travaillons, et qu'il ne répète pas le cours mais le complète). NOTE BONUS ( /5)

Oral : maximum 2mn / diaporama très simple possible (cf. grille de notation).

La vidéo ci-dessous présente des pistes de travail intéressantes.

Notez toutefois qu'il ne vous sera pas demandé, comme dans cette vidéo, des "revues de presse hebdomadaires", mais des "revues de presse thématiques". Les attentes indiquées dans la fiche méthode priment sur le contenu de cette vidéo.

6 - Créer une capsule vidéo

7 - créer une émission podcast.

Tutoriels simplifiés

Aller plus loin, petits travaux (grilles), paragraphes de synthèse, mini-dissertation, créer une frise chronologique avec timeline js.

Étape 1 - Créer un tableur collaboratif

Étape 2 - Compléter le tableau collaboratif

• Défiler vers le haut

ABRACADABRAHG ,

La baguette magique pour réussir en histoire-géographie, faire un plan.

Lors de la réalisation d'une dissertation ou d'une réponse à une question problématisée, il est capital de bien organiser ses idées en parties et, si possible, sous-parties. Or, la réalisation du plan est souvent l'étape qui fait le plus peur aux élèves, alors qu'il ne s'agit que de rendre compte de la logique de votre raisonnement. Il n'existe pas UN plan parfait qui serait un idéal attendu par le correcteur. Ce-dernier va seulement vérifier que vous savez réfléchir et organiser votre propos.

Lorsque vous avez compris le sujet et rassemblé vos connaissances, vous devez classer toutes ces idées (après avoir éliminé celles qui étaient hors des limites fixées dans l'analyse du sujet).

Dans un premier temps, vous pouvez essayer de les regrouper par catégories. Pour cela, attribuez une couleur à chaque thème que vous trouvez (dans un premier temps, il peut y en avoir plus de trois). Vous pouvez également trier vos idées en réalisant un tableau si cela vous parle plus.

Ensuite, il s'agit de construire réellement le plan. Ce-dernier doit comporter deux ou trois parties comportant chacune deux à quatre sous-parties. L'idéal en histoire-géographie est de réaliser un plan en 3 grandes parties subdivisées chacune en 3 sous-parties. Toutefois, le sujet ne s'y prête pas toujours et il faut d'abord privilégier la logique. De même, chaque grande partie et chaque sous-partie doivent en théorie être environ équivalentes quant à la "quantité" de connaissances, mais préférez toujours le sens à la forme.

Par ailleurs, vous n’avez pas à inventer complètement un plan à chaque composition : en fonction du type de sujet, il existe des types de plans. Voici les principales familles de plans :

                         Deux écueils sont à éviter absolument :

Le hors-sujet  : la dissertation n’est pas un prétexte à déballer vos connaissances : Demandez-vous pour chaque sous-partie de votre devoir : "Puis-je faire une phrase qui montre le lien entre cette partie et le sujet ?"

L’oubli de pans du sujet est également sévèrement sanctionné.

ABRACADABRAHG - METHODE DISSERTATION - PREMIERE  TERMINALE GENERALE - HGGSP - HISTOIRE GEOGRAPHIE - LYCEE  - HELENE CORMY - REUSSIR BAC

Corrigé de dissertation sur l'environnement

(terminale HGGSP)