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• Dissertation

6 étapes incontournables pour réaliser une dissertation

Publié le 2 octobre 2019 par Justine Debret . Mis à jour le 31 janvier 2024.

En français, la dissertation est un exercice d’argumentation qui se construit en 6 étapes. Nous allons vous expliquer comment faire une dissertation de A à Z.

Pour faire une dissertation, c’est très simple :

• Lire et analyser le sujet
• Trouver la problématique
• Faire le plan de la dissertation
• Rédiger l’introduction
• Rédiger le développement
• Faire la conclusion

Pour tout comprendre sur comment faire une dissertation, nous allons utiliser un exemple concret issu des annales du Bac S de philosophie de 2019.

Table des matières

1. lire et analyser le sujet, 2. trouver la problématique, 3. faire le plan de la dissertation, 4. rédiger l’introduction, 5. rédiger le développement de la dissertation, 6. ecrire la conclusion, présentation gratuite.

Vous allez devoir produire une réflexion organisée sur un sujet spécifique qui vous est imposé.

Le sujet peut être :

• une question
• un thème ou concept
• une citation

Si vous avez le choix entre plusieurs sujets, sélectionnez celui qui vous inspire le plus et sur lequel vous avez le plus de connaissances. Il faudra le choisir rapidement si vous devez faire une dissertation lors d’un examen de quelques heures (dans les 10 premières minutes).

Une fois le sujet choisi, vous allez devoir définir chaque terme présent dans l’intitulé, afin de mieux le comprendre.

Exemple : Reconnaître ses devoirs, est-ce renoncer à sa liberté ?

Essayez ensuite de reformuler le sujet complètement à partir de vos définitions ou de synonymes.

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Lisez plusieurs fois la reformulation du sujet rédigée à partir de vos définitions. Au brouillon, écrivez toutes les idées qui vous viennent à l’esprit sur le sujet (exemples, auteurs, événements, …).

C’est à partir de ces connaissances et votre reformulation que vous allez pouvoir trouver votre problématique.

Petit conseil ! Utilisez cette question clé : à quel(s) problème(s) ces connaissances tentent-elles de répondre ?

Une question centrale va émerger et c’est à partir de cette dernière que votre dissertation va se construire pour créer un débat où s’affrontent des thèses divergentes.

Le plan d’une dissertation peut prendre diverses formes. L’important est qu’il réponde bien à votre problématique pour que vous évitiez le hors-sujet.

• Utilisez votre brouillon initial sur lequel vous avez noté vos idées.
• Classez ensuite ces idées par thématique ou argument.
• Normalement, vous pourrez arriver à deux ou trois idées principales, divisées en deux ou trois sous-parties qui seront illustrées par des exemples concrets.
• N’oubliez pas de rédiger une transition entre chaque grande partie (conclusion de la partie actuelle et introduction de la partie suivante).

I) Les devoirs de l’Homme, une soumission naturelle et nécessaire ?

1) Les devoirs, un concept pluriel et contextuel -> Expliquez ici quels sont les différents devoirs que nous rencontrons et en quoi il divergent en fonction des cultures et systèmes étatiques. -> L’existence de devoirs pluriels (travail, citoyenneté, devoir par rapport à la famille, devoir scolaire, droits et devoirs de l’Homme).

2) L’Homme contraint par nature ? -> Concept de contrainte imposée par la nature sur l’Homme (la nature de l’Homme). -> Hobbes et “l’Homme est un loup pour l’Homme” : il abandonne sa liberté et vit en société pour survivre car la nature de l’Homme est agressive.

3) L’Homme : un animal social contraint pour sa liberté ? -> Aristote parlait du concept d’”animal social”. -> Le devoir de morale et d’empathie chez Rousseau fait qu’un être est humain (naturellement) et sociable. -> Sartre et son concept de liberté et libre arbitre : l’Homme est libre et responsable de ses actes naturellement (c’est inné). C’est pour cela qu’il peut vivre en société.

– TRANSITION –

II) La libération de l’Homme par le devoir

1) La culture libératrice -> Le devoir nous permet de nous cultiver et donc de nous libérer de la nature qui est en nous (Kant). -> L’école et l’éducation, le vote, … sont des droits et devoirs qui nous libèrent de notre ignorance naturelle (innée) et de la contrainte du déterminisme. -> Freud et les pulsions de l’Homme qui sont contrôlées intérieurement pas le surmoi. La pression sociale et les devoirs sociaux nous permettent de nous libérer de nos pulsions et désirs en les rejetant dans le ca.

2) Le travail comme contrainte de libération quotidienne -> Le concept de travail comme contrainte/liberté (apporte l’estime de soi, mais nous contraint lourdement) avec Platon, Marx (“l’opium du peuple”) et Kant.

3) La reconnaissance comme liberté -> Kant définit l’autonomie comme la capacité à se donner ses propres règles et de les suivre. La liberté ne consiste donc pas à échapper à toute règle, à tout devoir, mais à se les donner et à y soumettre ses actes. -> Exemple du devoir de mémoire des survivants de la Seconde Guerre mondiale : processus de libération psychologique personnelle et rôle de devoir citoyen.

L’introduction d’une dissertation doit suivre une structure stricte. Elle introduit le sujet, la problématique et le plan.

Les parties d’une introduction de dissertation sont :

• Une amorce ou phrase d’accroche.
• L’énoncé du sujet.
• La définition des termes et reformulation du sujet.
• La problématique.
• L’annonce du plan.

Le droit de vote est considéré par les institutions comme un devoir moral pour les citoyens, comme le rappelle l’inscription figurant sur les cartes électorales : « Voter est un droit, c’est aussi un devoir civique ».

Les devoirs explicitent un comportement à suivre ou à ne pas suivre. Ils préconisent la conformité avec une règle. Cette notion semble en contradiction avec celle de la liberté, car le devoir s’opposerait à une impulsion ou un désir qui définirait notre liberté.

Toutefois, cette conception de la liberté est naïve et limitée, car être libre ne consiste pas à faire ce que l’on veut. De même, le devoir ne se limite pas à une contrainte imposée de l’extérieur. Il peut s’agit d’une obligation qu l’on décide de s’imposer librement.

Nous questionnons donc ces concepts en essayant de répondre à la problématique suivante : peut-on vraiment dire qu’on renonce à sa liberté quand on fait le choix de se soumettre à ses devoirs, quand on exerce donc sa liberté avec son libre-arbitre ?

Notre raisonnement questionnera tout d’abord les devoirs de l’Homme comme une soumission naturelle et nécessaire (I), avant d’interroger la possible libération de l’Homme par le devoir (II).

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Le développement d’une dissertation comporte toujours deux ou trois parties. Si vous faites une dissertation en deux parties, vous devrez rédiger trois sous-parties pour chacune (deux si vous faites trois grandes parties).

Chaque partie soutient une idée centrale qui répond à la problématique, alors que chaque sous-partie s’articule autour d’un argument qui soutient et illustre l’idée directrice.

Vos arguments doivent absolument être illustrés par un exemple !

Entre chaque partie, vous devez rédiger une transition qui conclut la partie précédente et annonce la partie suivante.

La conclusion d’une dissertation est une brève synthèse du développement en indiquant nettement la réponse à la question posée dans l’introduction. Il est aussi possible d’ajouter une ouverture à la fin.

Notre étude a montré qu’au-delà du poids contraignant des devoirs que l’on peut sentir au premier abord, ils n’entravent pas notre réelle liberté. Bien au contraire, nos devoirs nous libèrent de la nature humaine qui est en nous et qui nous rend esclave de nos pulsions, désirs et violence interne. Reconnaître ses devoirs et les accepter, contribue à entretenir notre puissance d’agir et donc notre liberté.

Le concept de devoir reste très lié à celui de droit dans les démocraties occidentales. Le droit de vote est-il libérateur ?

Voici une présentation que vous pouvez utiliser pour vous améliorer ou partager nos conseils méthodologiques sur la dissertation. N’hésitez pas à la partager ou à l’utiliser lors de vos cours :).

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Debret, J. (2024, 31 janvier). 6 étapes incontournables pour réaliser une dissertation. Scribbr. Consulté le 10 avril 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/comment-faire-une-dissertation/

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Justine Debret

D'autres étudiants ont aussi consulté..., conclusion d’une dissertation : comment la rédiger , essay : comment faire une dissertation en anglais , introduction de dissertation.

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Fiche de révisions Baccalauréat général Français

Pour réussir sa dissertation en Français, quelles sont les consignes indispensables à connaître ? Quelle méthode et quelle mise en page mettre en œuvre ? Comment rédiger le développement de la dissertation ? Comment s'assurer une bonne note de l'examinateur ? Cet article reprend toutes les règles de la dissertation en français.

Dissertation en français : définition

Elle se compose d'une introduction qui présente le sujet, d'un développement de plusieurs  paragraphes argumentatifs (vous y exposez vos idées et vous appuyez sur des exemples), et se termine par une conclusion récapitulant les points essentiels.

L'objectif de la dissertation est d'analyser, de "discuter" et de persuader le lecteur. Elle est proposée aux élèves de première à l'épreuve du bac de français . 

Consulter les anales du bac de français

Méthode de la dissertation en français : comment faire ?

Pour bien réussir votre dissertation à l'épreuve du bac, vous devez d’abord travailler au brouillon pour :

Faire l'analyse du sujet & dégager le problème (problématique)

Créer un plan détaillé (axes et sous-parties)

Rédiger votre introduction

A propre vous pourrez alors :

Développer votre argumentaire dans votre rédaction de la dissertation

Synthétiser dans votre conclusion

Proposer une ouverture

1. Analyser et comprendre le sujet de la dissertation : méthodologie

Cette partie du travail consiste évidemment à lire attentivement le sujet . C'est à dire de commencer à repérer les mots clés et les mettre en lien avec le thème ou l’objet d’étude .

Définir chaque mot difficile et chercher des synonymes pour vous approprier le sujet. Repérer les procédés stylistiques présents dans le sujet ou le sous-entendu pour expliquer l’effet produit, et expliquer le sous-entendu en une phrase.

Repérer et comprendre la consigne. Les formules du type « Pensez-vous que » impliquent une réflexion progression logique , une argumentation.

Repérer les formules dans le sujet de dissertation pour établir votre problématique

Dégager la problématique, c'est-à-dire le problème posé par le sujet. Tout le travail précédent vous permet de saisir ce qui fait problème, et il vous reste à le reformuler.

Remarque : le sujet peut porter sur un genre littéraire (le roman par exemple), un procédé, une forme spécifique (l’incipit par exemple).

2. Dissertation : créer un plan détaillé

Pour soutenir la thèse et construire votre dissertation, cherchez des arguments : vous devez questionner le sujet (qui ? quoi ? quand ? où ? comment ? pourquoi ?). Rassemblez les arguments autour d’un domaine ou autour d’une idée ; vous créez ainsi vos paragraphes. en fin, cherchez des exemples pour illustrer votre propos (œuvre, auteur, citation, date).

Choisir un plan en fonction du sujet. Les plus courant sont :

Le plan dialectique (il invite à la discussion) ;

Le plan analytique (il appelle une explication) ;

Le plan comparatif (il propose de comparer).

Rassembler vos paragraphes pour créer deux ou trois parties autour d’un enchaînement logique. Utiliser les connecteurs logiques.

Remarque : veillez à ce que les parties soient équilibrées et révélez la logique du texte par des transitions.

3. Rédiger l’introduction de votre dissertation de français

L’introduction est un paragraphe de 20 lignes environ , construit autour de quatre temps. Elle ouvre le débat et met en relief les enjeux (voir travail du 1).

Premier temps : présenter le contexte ou l’objet d’étude.

Deuxième temps : reformuler le sujet (si le sujet comporte une citation de moins de quatre lignes, la reproduire entièrement ; si la citation est plus longue, la reformuler).

Troisième temps : formuler la problématique.

Quatrième temps : annoncer le plan.

4. Lorsque le travail au brouillon est terminé, vous pouvez commencer à rédiger votre dissertation

Comme le travail de recherche d’idées et celui d’organisation sont déjà faits, vous pouvez vous concentrer sur :

Le sens de votre dissertation. Au fur et à mesure de l’écriture, surveiller la construction du paragraphe (une idée, un argument qui la justifie et un exemple) et la progression logique mise en relief par les mots de liaison).

La rédaction : soigner le style et la présentation.

Voici quelques consignes indispensables pour votre rédaction :

Ecrire à la première personne du pluriel ;

Ne pas utiliser d’abréviations et éviter les répétitions ;

Choisir son vocabulaire ; 

Intégrer une ou deux figures du discours.

5. Comment rédiger la conclusion d'une dissertation en français ?

La conclusion répond à la problématique en un paragraphe de deux mouvements :

Commencez par rédiger un bilan qui reprend la progression de la dissertation et qui formule votre jugement ;

Poursuivez ensuite par une ouverture qui élargit la réflexion sur un autre domaine.

N'oubliez pas de relire pour l’orthographe et toute autre incorrection !

Comment se fait une dissertation en français ? Le quiz de révision

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La méthode de rédaction d'une dissertation en philo diffère de l'exercice demandé pour l'enseignement de français. Consultez notre article sur la dissertation en philosophie . 

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Méthodologie de la dissertation: règles générales, introduction et conclusion

Il faut analyser minutieusement la forme et le contenu du sujet, et surtout ne pas immédiatement commencer à rédiger afin d’éviter tout contresens et afin de délimiter le sujet. Il faut donc :

1- prendre le temps d’analyser le sujet d’une manière générale mais aussi de manière détaillée. Chaque terme est important dans le libellé du sujet, de même que la manière dont est posé le sujet. Il faut questionner chaque mot (ou expression, voire segment de phrase) :

à quoi fait-il référence ? qu’est-ce qu’il implique ? qu’est-ce qu’il suggère ou sous-entend ? qu’est-ce qu’il dit ? qu’est-ce qu’il ne dit pas ? à quel champ linguistique appartient-il ? à quel champ sémantique appartient-il ? quelles sont ses spécificités ? etc…

2- jeter ses idées sur le papier et écrire au brouillon toutes les questions ou éléments d’information qui viennent à l’esprit (dates, événements, références précises, exemples). Il s’agit d’une recherche: on peut donc écrire au brouillon tout ce qui passe par la tête et choisir même des illustrations tirées de la littérature ou de l’art lorsqu’elles sont pertinentes.

3- penser comment organiser ses idées, après avoir soigneusement trié les informations qui entrent strictement dans le cadre du sujet. Pour ce faire, on élabore un plan détaillé sous forme d’un tableau.

L’introduction

Il vaut mieux adopter un style neutre.

• Ne pas utiliser la première personne du singulier (“Je”) lors de la rédaction mais “nous” (ex: “nous verrons dans une première partie…” ou « nous examinerons… » ; « nous nous interrogerons sur… ») ; le pronom « on » (« on peut constater ») ; la forme impersonnelle (« il est possible d’observer ») ; ou la forme passive (« il est admis que… »).

A éviter ! « Pour conclure je voudrais dire… » ; « J’ai choisi… » ; « je vais me concentrer… » ; « Dans cette rédaction, je vais expliquer… »

• Ne jamais répéter les règles de la dissertation lors de la rédaction. Les professeurs savent déjà les règles de la dissertation: ils n’ont donc pas besoin qu’on leur fasse un cours sur celles-ci.

A éviter ! “dans une dissertation, il faut faire…” ; “je dois commenter ce document…”; “Il faut que je conclue…” Ne jamais commenter le sujet en donnant un avis personnel. Dans une dissertation, on ne doit pas laisser transparaître ses sentiments ou ses impressions, ni avoir de jugement subjectif. On doit expliquer des faits et les analyser, mais on ne doit pas donner d’opinion.

A éviter ! “je pense que le sujet est intéressant…”; “j’aime ce sujet…”; “Enfin, pour moi, l’idée que… est choquante”; « Il me semble que… » ; « Je crois que De Gaulle a raison… »; “L’autre chose qui est étonnante pour moi…; « A mon avis, le plus grand changement qui a causé… »:

• Ne jamais faire référence à des faits personnels. Dans une dissertation, on ne raconte pas sa vie, ni une histoire. On analyse un sujet et des événements.

A éviter ! « On a étudié qu’après la Deuxième Guerre Mondiale… », « J’ai l’intention de raconter »

L’introduction a pour finalité:

• de présenter le sujet,
• de trouver un axe de réflexion (une lecture du sujet)
• d’annoncer succinctement les différentes perspectives qui seront développées au cours de la dissertation afin de faire comprendre au lecteur ce qui va être abordé.

Il ne s’agit pas de raconter une histoire comme le ferait un romancier, sur un mode narratif (un récit), mais au contraire d’expliquer des événements. Expliciter présuppose des questions telles que: Pourquoi ? Comment ? Dans quelle mesure…? En quoi…?

L’introduction doit donc mettre en valeur une problématique : il s’agit de trouver une ligne directrice et la développer. 

Il faut ainsi se poser ces questions après avoir bien pensé au sujet : – qu’est-ce que je veux démontrer dans ma dissertation ? – quelle est l’idée principale qui va être discutée tout au long de la dissertation ? – quels points vais-je développer ?

L’introduction doit comporter 3 parties :

1- La première phase de l’introduction contextualise le sujet. Elle le replace dans son contexte historique voire donne un panorama de la situation. Elle donne des informations sur le sujet, mais de manière générale. On peut se poser ces questions afin d’être sûr de délivrer les renseignements essentiels ou principaux sur le sujet :

– de quoi parle-t-on ? qu’est-ce que… ? – quand ? quelle période ? que se passait-il à ce moment-là ou au même moment ? – qui ? quoi ? – où ? – quelle définition ? – quelle était la situation à cette époque ?

2- La seconde phase doit analyser et interroger le sujet, c’est-à-dire qu’il faut trouver les questions que posent le libellé du sujet et ses présupposés. A partir de ces questions, on choisit un axe d’étude particulier. Cette phase constitue la ‘problématique’. Un questionnement doit apparaître dans l’introduction soit sous forme interrogative ou affirmative:

• comment ?…
• dans quelle mesure ?…
• quelles ont été/a été… l’influence/les conséquences/les causes etc…. ?
• ceci pose le problème de…
• ceci nous invite à nous interroger sur…
• ceci soulève le problème suivant : …
• la question de … peut ainsi être posée en ces termes : quel … / en quoi… dans quelle mesure… comment…

3- La troisième phase de l’introduction sert à présenter les différentes grandes parties qui vont être examinées et étudiées. Il faut donc les annoncer clairement en les hiérarchisant, c’est-à-dire montrer quelle sera la partie n°1 et de quoi elle parlera ; quelle sera la partie n°2 et de quoi elle parlera ; quelle sera la partie n°3 et de quoi elle parlera. L’annonce doit être courte et synthétique. Ici apparaitront des mots comme :

– Dans un premier temps…. Dans un second temps… Dans un troisième temps… – Pour commencer… Par la suite… Pour finir… – Tout d’abord… Puis… Enfin…

C’est ici que l’on peut utiliser le ‘nous’ avec un verbe au futur simple de l’indicatif afin d’annoncer les différentes parties à venir dans la dissertation :

– Nous examinerons dans un premier temps… / On examinera… – Nous verrons que… / On verra que… – Nous étudierons (tel aspect)… / Sera étudié (tel aspect)… – Nous montrerons que… / Il sera montré que… – Nous analyserons… Apparence de l’introduction : 1) contexte 2) problématique 3) plan

La conclusion

La conclusion apparaît en toute fin de dissertation. Elle a pour finalité :

• de résumer les points principaux qui ont été développés
• de faire la synthèse de ce qui a été discuté (conséquences, résultats, situation…),
• d’ouvrir de nouvelles perspectives ou de mentionner des questions qui pourraient faire l’objet d’une autre dissertation (prolonger le raisonnement).

La conclusion doit être relativement brève (il ne s’agit pas de commencer une énième partie), concise, synthétique et dynamique. Elle ne doit pas donner de nouveaux exemples ou des idées supplémentaires sur le sujet. En effet, il ne s’agit en aucun cas de développer un point nouveau ou une idée qui aurait été négligée, omise, ou oubliée durant la dissertation. Il ne s’agit pas non plus de donner des réponses à des questions qui n’auraient pas été abordées auparavant (restez cohérent et logique !).

Mais il faut toujours donner l’impression que d’autres choses pourraient être dites, que le sujet, s’il a été traité, pourrait être en réalité approfondi par d’autres éléments, par d’autres questions, par d’autres perspectives d’approche.

On peut par exemple terminer par une comparaison avec une autre période, en reliant des faits étudiés à d’autres événements (les relier par exemple au contexte international ou à la période contemporaine). On peut établir des parallèles, des ponts avec d’autres sujets, d’autres domaines, d’autres pays. Il faut ainsi se poser ces questions après avoir bien étudié le sujet : – qu’est-ce que j’ai démontré et analysé dans ma dissertation ? – quel bilan puis-je faire de mes explications ? quel est le résultat auquel je suis parvenu(e) ? – quels points pourraient encore être développés ? Quel(s) nouveau(x) problème(s) sont soulevés par mon étude ?

La conclusion doit comporter 3 parties :

1- Il faut tout d’abord résumer le propos et faire la synthèse de ce qui vient d’être développé, donner une réponse la problématique qui a été posée au début de la dissertation. Il faut clairement montrer que l’on termine sa dissertation. On peut utiliser des formules comme:

• En conclusion, nous avons vu que…
• En définitive il apparaît que…
• Pour conclure on pourrait dire que…
• Finalement, nous avons montré que…

2- Il faut alors donner une réponse au problème qui a été posé au début de la dissertation dans l’introduction. C’est ici que l’on peut nuancer son propos, donner ses conclusions sur la question, dire à quelle conclusion l’on est parvenu après examen du sujet.

3- Pour terminer, l’on peut suggérer les limites ou les apories du sujet et envisager d’autres pistes de lecture éventuelles, d’autres perspectives d’étude, d’autres questions ou plus générales ou plus pointues. Cette dernière étape doit ‘ouvrir’ la dissertation et non pas clore totalement le sujet (un sujet n’est jamais totalement épuisé ou totalement analysé même après étude; l’on peut toujours trouver d’autres perspectives de recherche pour l’approfondir, renouveler les interprétations ou les analyses…).

Apparence de la conclusion : 1) Résumé de ce qui a été démontré 2) Réponse au problème soulevé 3) Nouvelles approches

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La sixième (6ème) est le premier niveau du collège en France. Il s’agit de la fin du cycle 3 (cycle de consolidation des connaissances) commencé en classe de CM1 . L’arrivée au collège est une étape importante pour les élèves en classe de sixième car ils sont confrontés à une plus grande autonomie, un rythme accéléré et de nouvelles méthodes d’apprentissage qu’ils doivent maîtriser avant classe de 5ème . Découvrez le programme de 6ème en explorant les différentes matières.

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Une des clés de ta réussite en sixième sera de bien utiliser ton cahier de texte ou agenda. Tu pourras y mettre non seulement ton emploi du temps hebdomadaire mais aussi toutes les choses à faire par matière. Il faudra que tu gagnes en autonomie et en rigueur pour noter et suivre tes exercices à faire, tes cours à réviser et les dates de tes prochains contrôles. Tu devrais apprendre à t'organiser. On te conseille de regarder régulièrement ton cahier de texte et de te préparer à l'avance sur tes apprentissages et préparation de devoirs.

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• Les homophones ou / où
• Les homophones « est » et « et »
• Comment choisir entre « ces » / « ses » / « c’est » / « s’est » / « sait » ?
• Les homophones : on / on n’ / ont
• Les homophones : la / l’a / là
• Comment choisir entre « peux » / « peut » / « peu » ?
• Comment choisir entre « ni » et « n’y » ?
• Comment choisir entre « ça » et « sa » ?
• Les homophones : « leur » et « leurs »
• Les homophones : « tant », « temps » et « t’en »
• Comment choisir entre quand / quant (à) / qu’en ?
• Comment choisir entre « quel(le)s » / « qu’elle(s) » ?
• Comment choisir entre « la » et « là » ?
• Les différentes fonctions
• L’infinitif et les trois groupes verbaux
• Les types de phrases : déclarative, interrogative, impérative, exclamative
• L’accord de l’adjectif qualificatif dans le groupe nominal
• L’accord sujet/verbe et l’accord de l’attribut du sujet
• Changer le son d’une lettre avec une autre lettre
• Vocabulaire des religions
• Vocabulaire des genres littéraires
• Sens propre et sens figuré
• Les substituts du nom (ou mots de reprise)
• Le récit de Gilgamesh
• L’Iliade, Homère
• Les Mille et Une Nuits
• Les Contes d’Andersen, D’Aulnoy, Grimm, Perrault
• Alice au pays des merveilles, Lewis Carroll
• Le Petit Prince, Saint-Exupéry
• Petit Bodiel et autres contes de la savane, Amadou Hampâté Bâ
• Il n’y a pas de petites querelles, Amadou Hampâté Bâ
• Contes, Nouveaux Contes d’Amadou Koumba par Birago Diop
• La Belle Histoire de Leuk le lièvre
• Les Fables, La Fontaine
• Poésie et jeux de langage
• L’univers d’un poète, Jacques Prévert
• Lecture de l’image fixe
• Les modalisateurs : vocabulaire valorisant ou dévalorisant
• Le complément d’objet
• Comment choisir entre « dont » / « donc » / « d’on » ?
• Les homophones « sans » et « s’en »
• Les mots qui se terminent en -ée, -té, -tié
• Comment choisir entre « ce » et « se » ?
• Les homophones grammaticaux C’ et S’
• Les noms terminés par -ail, -eil, -euil
• Les mots commençant par in-, im-, il-, ir-
• Les noms terminés par -tion
• Les transformations de phrases (simples et complexes)
• Infinitif en -er, participe passé en -é ou imparfait en -ai-
• Transformer des phrases (types et formes)
• Couper les mots en fin de ligne
• Les différents types de discours
• L’impératif – français
• La proposition subordonnée relative complément du nom
• Le conditionnel- Primaire- Français
• Le complément du verbe
• Les compléments de phrase
• Les verbes particuliers (-ger, -cer, -eler, -eter, -guer, -quer, -uyer, -oyer)
• Le passé simple
• Les verbes principaux
• Accorder le participe passé avec le sujet
• Distinguer et accorder les verbes en [é]
• Les homophones grammaticaux- Primaire- Français
• Les textes pour argumenter
• Les textes qui transmettent des savoirs
• Les textes qui décrivent des actions
• Les textes poétiques
• Les textes qui racontent une histoire
• Les textes du genre théâtral
• Les noms communs
• Les noms propres
• Les champs lexicaux
• Les connecteurs spatio-temporels- Collège- Français
• Écrire une lettre- Collège- Français
• Écrire une description- Collège- Français
• La fonction narrative de l’image : la bande dessinée
• Lecture de l’image mobile : le film- Collège- Français
• Les pronoms sujets
• Les formes de phrase
• Les articles
• Les déterminants démonstratifs
• Les déterminants numéraux- Collège- Français
• Les pronoms compléments
• Les prépositions – Primaire – Français
• Les conjonctions de coordination
• Les pronoms possessifs
• Les pronoms démonstratifs
• Les pronoms indéfinis
• Les fonctions essentielles et les fonctions non essentielles
• L’attribut du sujet- Collège- Français
• Le verbe conjugué
• Le sujet- Collège- Français
• Le prédicat
• Le groupe nominal- Collège- Français
• Le verbe : radical et terminaisons
• Identifier et vérifier la fonction d’un mot (ou d’un groupe de mots)
• Complément du verbe ou complément de phrase ?
• Les temps composés de l’indicatif
• Les verbes attributifs- Collège- Français
• L’utilisation des temps simples et des temps composés- Collège- Français
• Analyser les mots pour les comprendre
• Les principaux préfixes et suffixes d’origine latine- Collège- Français
• Les principaux préfixes et suffixes d’origine grecque- Collège- Français
• La dérivation – français
• Synonymes et antonymes- Collège- Français
• Accorder les constituants du groupe nominal
• Accorder l’adjectif détaché
• Accorder l’attribut du sujet avec le sujet
• Accorder le sujet et le verbe dans la phrase simple
• Accorder le sujet et le verbe dans la phrase complexe
• Le genre des mots : les noms
• Le genre des mots : déterminants, adjectifs, participes passés, pronoms
• Changer le son d’une lettre avec un signe
• Le nombre des mots : les noms
• Les lettres étymologiques
• Le pluriel des noms simples
• Le pluriel des noms composés- Collège- Français
• Le nombre des mots : déterminants, adjectifs, participes passés, pronoms
• Le pluriel des adjectifs
• CanardMasqué présente : Les homophones

Anglais en 6e

• Personnages illustres américains
• Les îles britanniques
• La famille royale britannique
• Les phrases négatives au présent simple et au prétérit simple
• La phrase négative
• Les réponses courtes
• La vie quotidienne britannique
• Accent de mot, accent de phrase
• Le futur avec be going to
• Le monde anglophone
• Le présent simple
• Le prétérit simple
• L’heure
• Le pluriel des noms propres et des noms communs
• Les mots interrogatifs
• Le rôle de l’auxiliaire
• Les personnes, la famille
• Les loisirs (hobbies)
• Les aliments (food)
• Les vêtements (clothes)
• Les couleurs (colours)
• La maison (home), les meubles (furniture)
• Les verbes de goût
• Le comparatif de supériorité et d’égalité
• L’expression de la quantité
• Le présent en BE + V-ing
• L’ordre des mots dans la phrase
• La phrase interrogative au présent simple et au prétérit simple
• L’article défini
• This / these – that / those
• Les prépositions et la situation dans l’espace
• Les nombres ordinaux et cardinaux
• Le futur en be going to
• Can : la capacité et l’incapacité
• Can : l’autorisation et l’interdiction
• Must : l’obligation et l’interdiction
• BE : formes affirmative, négative et interrogative
• HAVE GOT : formes affirmative, négative et interrogative
• Les adverbes de fréquence
• Les festivités anglo-saxonnes
• Les symboles et les unités de mesure britanniques
• Place des adjectifs et des adverbes
• Quelques personnages historiques et écrivains britanniques
• Quelques personnages de fiction
• Les animaux
• Les Etats-Unis et le Canada : présentation générale
• Les Etats-Unis et le Canada : les principales villes et régions
• Les chiffres et les nombres
• La vie courante au Royaume-Uni : institutions et vie politique
• La subordination : expression de la cause, la conséquence, la condition
• Repères dans l’espace : unités de mesure
• L’emploi du féminin
• Le futur : emploi du présent en BE + V-ing
• L’emploi du masculin
• L’emploi du neutre
• La terminaison -ed des verbes irréguliers : prononciation
• Les prépositions et la situation dans le temps
• Les temps présent / passé
• Le présent en be + V-ing à valeur du futur
• Verbes à particule : quelques exemples usuels
• Savoir écrire : repérages typographiques
• Le monde anglophone : quelques grandes villes
• Le monde anglophone : quelques paysages typiques
• Les sigles britanniques
• Les adjectifs possessifs
• La télévision (TV, telly)
• Savoir écrire une lettre
• Les onomatopées
• Savoir téléphoner
• L’école : matériel scolaire et matières enseignées
• Le corps et le visage
• Les commerces
• Acquérir du vocabulaire
• Améliorer sa compréhension et son expression orales
• Comprendre un texte
• Les métiers et les petits boulots
• Ice cream time
• At the circus
• Just arriving in London
• Grandma’s Birthday
• How are you ?
• Valentine’s day
• Who’s sportive ?
• The singing lesson
• Problems with the computer
• A weekend in Dublin
• At the cinema
• Get prepared for camping
• Two talented friends
• The tennis teacher
• The French week
• A dinner for Tim
• The Queen’s birthday
• Lauren in Los Angeles
• A new dress
• Where are my keys ?
• The amusement park

Mathématiques en 6e

• L’utilisation des outils de traçage
• Approche de la proportionnalité (1)
• Approche de la proportionnalité (2)
• Comparer et décomposer une fraction
• Lire et écrire les fractions
• Les fractions décimales
• Repérer et placer des nombres décimaux sur une droite graduée
• Encadrer des nombres décimaux
• Comparer des nombres décimaux
• Décomposer des nombres décimaux
• Ordonner les nombres décimaux
• Les quadrilatères : le losange
• Les quadrilatères : le rectangle
• Le périmètre du rectangle, du carré, d’autres polygones et du cercle
• Proportionnalité
• Chercher les informations
• Lire des nombres entiers
• Les problèmes avec plusieurs opérations
• Pourcentages
• Symétrie axiale
• Utiliser une calculatrice (1)
• Utiliser une calculatrice (2)
• Convertir des longueurs : nombres entiers
• Reconnaitre des situations de symétrie
• Entrainement aux tables de multiplication
• Qu’est-ce qu’une fraction ?
• Multiplications par 10 ; 100 ; 1 000 et 0,1 ; 0,01 ; 0,001
• Les quadrilatères : le carré
• Écritures fractionnaires
• Vocabulaire de géométrie
• Longueurs et milieux
• Droites parallèles
• Droites perpendiculaires
• Propriétés des droites parallèles et perpendiculaires
• Le rapporteur
• Bissectrice d’un angle
• Le cercle : définition et périmètre
• Le cercle : vocabulaire
• Axe de symétrie
• Construction de triangles
• Triangles : vocabulaire et cas particuliers
• Triangles : périmètres et aires
• Reproduction d’une figure codée
• Construction de quadrilatères
• Périmètre d’une figure
• Aire d’une figure
• Parallélépipède rectangle
• Volume du cube et du pavé droit
• Quadrilatères particuliers
• Quadrilatères: périmètres et aires
• Demi-droite graduée
• Multiplications
• Ecriture des entiers et des décimaux
• Comparaison de nombres décimaux
• Valeur approchée d’un nombre décimal
• Additions et soustractions
• Division euclidienne, multiples et diviseurs
• Les divisions décimales
• Division par 10 ; 100 ; 1000
• Tableaux de données
• Problèmes contenant des multiplications et des divisions
• Problèmes contenant des additions et des soustractions
• Tracer une figure simple à partir d’un programme de construction
• Agrandissements et réductions de figures
• Repérer et analyser les questions d’un problème
• Convertir des longueurs : nombres décimaux
• Lire et comprendre un tableau ou un graphique
• Mesurer et construire un angle avec un rapporteur
• Aire d’un disque
• Encadrer une fraction simple entre deux entiers
• Addition des nombres entiers
• Assemblage de figures simples
• Calculer mentalement des sommes et des différences- Primaire- Mathématiques
• Complément à l’unité, à la dizaine, à la centaine supérieure
• Diviser un nombre entier : quotient décimal
• Encadrer un nombre entre deux multiples consécutifs
• Identifier des angles
• Le cercle : définition et traçage
• Les alignements
• Les angles : estimation et comparaison
• Les droites parallèles
• Les droites perpendiculaires
• Les propriétés des quadrilatères particuliers
• Les triangles : définitions et traçage
• Multiples et diviseurs- Primaire- Mathématiques
• Multiplication des nombres entiers
• Multiplier par 5, par 25, par 50, par 100
• Calcul en ligne : usage des parenthèses
• Reproduire des angles avec un gabarit
• Soustraction des nombres entiers
• Les solides : définitions et propriétés
• Estimer la mesure d’un volume par différentes procédures
• Comparer, classer et ranger des surfaces sans les mesurer
• Composer et décomposer des nombres entiers
• Différence entre aire et périmètre
• Les différentes représentations de l’espace
• Les unités usuelles d’aire
• Lire et écrire des grands nombres
• Mesurer l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple
• Programmer un déplacement sur un écran à l’aide d’un logiciel
• Tracer des figures grâce à un logiciel
• Relier les unités de volume et de contenance
• Repérages et déplacements
• Écrire des nombres entiers- Primaire- Mathématiques
• Encadrer des nombres entiers et les situer sur une droite graduée
• Comparer et ranger des nombres entiers
• Les polygones- Primaire- Mathématiques
• Les patrons des solides- Primaire- Mathématiques
• Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat
• Diagrammes statistiques- Primaire- Mathématiques
• Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée
• Résoudre des problèmes à une ou plusieurs étapes
• Résoudre des problèmes complexes
• Convertir des unités d’aire- Collège- Mathématiques
• Convertir des unités de volume et de contenance
• Formulaire : Périmètre, Aire, Volume
• Grandeurs et proportionnalité
• Les différentes étapes pour résoudre un problème
• Les mesures de durée
• Situations impliquant des unités de mesure différentes
• Résoudre des problèmes impliquant des durées
• Les nombres décimaux : définition
• Addition et soustraction avec des nombres décimaux
• Diviser un nombre par 10, 100, 1000
• Diviser un nombre décimal par un nombre entier
• Multiplication des nombres décimaux
• Multiplier un nombre par 10, 100, 1000
• Aire des figures usuelles : carré, rectangle, triangle, disque
• Produire des tableaux, des diagrammes, des graphiques

Technologie en 6e

• Les planètes de notre système solaire
• Le cycle de l’eau
• Les saisons
• Le jour et la nuit
• Composantes de notre environnement
• Répartition des êtres vivants selon les conditions de vie locale
• La météorologie
• Structure des fleurs, formation des graines et des fruits
• Multiplication des plantes en absence de graines et de spores
• L’hibernation
• Occupation des milieux par les plantes à fleurs au cours des saisons
• Besoins nutritifs des végétaux chlorophylliens
• Production de matière par les végétaux chlorophylliens
• Les sources de nourriture de l’Homme
• Fabrication du pain
• Fabrication du yaourt
• La cellule : unité de structure du monde vivant
• Le monde vivant : comment faire pour s’y retrouver ?
• Principe de la classification : les groupes emboités
• Besoins alimentaires de l’Homme : produits d’élevage et de culture
• Les réseaux alimentaires dans le sol
• Décomposition et recyclage de la matière organique dans le sol
• Récolter et observer les animaux du sol
• Observation et mode de dispersion des graines
• Répartition des êtres vivants selon le milieu
• Relations entre les composantes de notre environnement
• La migration des animaux
• Germination des graines et des spores. Éclosion des bourgeons
• Influence de l’Homme sur le milieu
• Les besoins alimentaires des animaux
• Pratiques agricoles et développement durable
• Transformation de la matière première par la levure
• Exemples de migration : les hirondelles et les tortues luth
• Les chaines alimentaires
• Effets de l’urbanisation sur la répartition des êtres vivants
• Réduction des effets néfastes des aménagements urbains
• Exemple de l’influence directe de l’Homme sur le peuplement d’un milieu
• Production de matière par les animaux
• Stades de développement des insectes
• Aménagements humains et protection du milieu naturel
• Les besoins nutritionnels de l’Homme
• Économiser l’énergie
• Les séismes
• Les volcans
• La croissance humaine
• Le fonctionnement d’un objet technique
• Les informations d’une notice d’utilisation
• Les propriétés d’un matériau
• L’information et la communication
• La transformation de l’énergie
• les caractéristiques physiques d’un matériau
• Les procédés de fabrication d’un objet technique
• Création et transmission des documents électroniques
• Les procédés d’assemblage
• Les mesures dimensionnelles et unités
• La fonction d’estime d’un objet technique
• Valeur d’un objet technique
• Les contraintes environnementales
• L’évolution des avancées technologiques
• Signal et information
• Les matériaux – Primaire
• La matière organique chez les êtres vivants
• Les mouvements
• Les paysages et les phénomènes naturels
• Unité et diversité du vivant
• Les êtres vivants dans leur environnement
• Communication et gestion de l’information
• Concevoir et produire un objet technique
• Objets techniques : fonction et fonctionnement
• L’énergie
• Les fonctions de nutrition
• La reproduction et le développement des êtres vivants
• La Terre dans le système solaire
• Les différences morphologiques : garçon, fille
• Le rôle des deux sexes dans la reproduction humaine
• Les écosystèmes
• La diversité actuelle et passée des espèces
• L’exploitation des ressources naturelles : le bois
• L’origine des aliments
• La décomposition de la matière organique
• Le monde du vivant : comment s’y retrouver ?
• Les stades de développement des fleurs
• La biodiversité
• Les représentations géométriques de l’espace et des astres
• L’exploitation et le traitement de l’eau
• L’exploitation des énergies fossiles : le pétrole
• Un exemple de culture : le blé
• Un exemple d’élevage : les poules
• Les phénomènes météorologiques et climatiques
• Que deviennent les matériaux de nos objets quotidiens ?
• Les apports alimentaires : qualité et quantité
• Les micro-organismes
• La croissance des animaux
• L’environnement informatique
• Caractéristiques d’un matériau plastique
• La diversité de la matière
• Mouvements rectilignes et mouvements circulaires
• Les mouvements : la vitesse
• Les différents états de la matière
• La matière à grande échelle
• Les stades de développement des insectes : le papillon
• La représentation d’un objet technique
• L’eau dans tous ses états
• Les composantes d’un paysage
• Les mélanges avec l’eau
• Le choix d’un matériau pour fabriquer un objet technique
• La pollution de l’air
• Séparer les constituants d’un mélange
• Les marais salants
• Les mélanges solides
• L’air, un mélange gazeux
• Les propriétés de la matière
• L’impact environnemental
• L’énergie et les objets techniques
• L’évolution des besoins
• Les économies d’énergie
• Besoin, fonction d’usage et d’estime
• Produire un objet technique
• Concevoir un objet technique
• Les mouvements : transmission et transformation
• Les différentes formes de signaux
• Comparaison de solutions techniques
• Stockage des données : algorithmes et objets programmés
• Usage des moyens numériques dans un réseau
• Les liens de parenté entre les êtres vivants
• Les sources et les formes d’énergie
• Le fonctionnement d’une chaine d’énergie simple

Histoire en 6e

• Des lieux panhélleniques : Olympie et Delphes
• La démocratie athénienne : son fonctionnement, les habitants de la cité et leur statuts
• Alexandre le Grand et son empire
• Les poèmes homériques : l’IIliade et l’Odyssée
• L’unité du monde grec
• Une société religieuse
• Les premières écritures
• Rome, sa fondation et son expansion
• Les conquêtes romaines
• L’Urbs, capitale de l’Empire
• L’Évangile
• Les relations du Christianisme et de l’Empire romain
• La chute de l’Empire romain
• Les héritages de l’Antiquité
• Les dieux grecs
• Le mythe d’Osiris
• Les guerres médiques
• Étude de cas : les pyramides de Gizeh
• Le Parthénon
• Le rôle de l’empereur
• Alexandrie d’Egypte
• La naissance de l’agriculture et de l’écriture dans le croissant fertile
• La cité d’Ur
• Des sociétés organisées sous l’autorité d’un roi
• Une ville, un territoire et un modèle
• Massalia, fondation d’une colonie grecque
• L’unité géographique, militaire et religieuse d’Athènes
• La fête des Panathénées
• Un débat à l’Ecclésia
• Les savants grecs
• La paix romaine et la romanisation
• Nîmes, une ville gallo-romaine
• Pourquoi la Bible a-t-elle été écrite ?
• La Bible, un livre d’Histoire (récit et bases du Judaïsme)
• La diaspora et l’organisation du Judaïsme
• L’Empire byzantin
• L’Empire carolingien
• La Chine des Han
• L’Inde des Gupta
• Jésus et son message
• L’Antiquité- Collège- Histoire
• Qu’est-ce qu’une civilisation ?
• Le polythéisme
• La civilisation grecque
• La civilisation romaine
• L’Empire romain- Collège- Histoire
• L’administration de l’Empire romain
• Les relations de l’Empire romain avec le monde antique
• La préhistoire 2 : le néolithique
• La romanisation- Primaire- Histoire

Géographie en 6e

• L’éducation : un droit, une liberté, une nécessité
• L’enfant : une personne
• Une personne qui a des droits et des devoirs
• L’organisation de la commune et la décision démocratique
• Les acteurs locaux et la citoyenneté
• Les valeurs, les principes et les symboles de la République
• L’engagement- Primaire- EMC
• La sensibilité- Primaire- EMC
• Le droit et la règle- Primaire- EMC
• Le jugement- Primaire- EMC
• Le débat argumenté
• Les règles de la communication
• La laïcité comme liberté de penser et de croire
• La laïcité à l’école
• Distinguer croyance et opinion
• Les discriminations
• La tolérance
• La politesse, le soin du corps
• Le secours à autrui
• L’environnement
• Le patrimoine
• Les valeurs et les symboles de l’Union européenne
• Les droits et devoirs de l’enfant et de l’écolier
• La Convention internationale des droits de l’enfant- Primaire- EMC
• L’égalité filles-garçons et la mixité à l’école
• La laïcité- Primaire- EMC
• Le jugement critique
• Accepter les différences
• Communiquer, s’entraider
• Transmettre
• Les valeurs républicaines- Primaire- EMC
• Le respect de l’autre
• Les règles communes
• Le fonctionnement républicain
• Agir collectivement
• Agir individuellement
• Le vocabulaire de l’argumentation -primaire
• La sécurité routière
• Les panneaux de signalisation routière- Primaire- EMC
• La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen- Primaire- EMC
• Le citoyen européen
• Les différentes échelles du pouvoir
• Le droit de vote- Primaire- EMC
• Le traitement de l’information et des médias
• La responsabilité dans l’usage du numérique
• Les droits et devoirs du citoyen et de l’adulte
• Les valeurs de l’engagement
• La responsabilité face à la santé
• La solidarité et la fraternité
• Utilisation du microscope optique
• Réalisation d’une frise chronologique
• Invention et utilisation du microscope optique : la découverte du monde infiniment petit
• Réalisation de préparations microscopiques
• Le dessin d’observation
• La démarche expérimentale

Sciences en 6e

Espagnol en 6e.

• La phrase interrogative
• Les pronoms personnels sujets

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Cours et Exercices 6ème

Tu es en sixième ? Révise ton programme avec digiSchool et progresse rapidement avec nos cours et exercices de 6ème ! Tous nos contenus sont conformes aux programmes officiels et rédigés par des professeurs certifiés.

5 THÉMATIQUES

MATHÉMATIQUES

3 THÉMATIQUES

HISTOIRE-GÉO ET EMC

6 THÉMATIQUES

Le programme en 6ème

Le programme de sixième se déroule sur une durée totale de 26 heures hebdomadaire.

Les cours de 6ème se répartissent sur la semaine de la manière suivante :

• Français : 4 heures 30
• Mathématiques : 4 heures 30
• Langue vivante : 4 heures
• Éducation physique et sportive : 4 heures
• SVT, technologie, physique-chimie : 4 heures
• Histoire-Géographie / Enseignement morale et civique : 3 heures
• Arts plastiques : 1 heure
• Éducation musicale : 1 heure

Chez digiSchool, nous mettons à ta disposition les outils nécessaires pour réviser tout le programme 6e. Ainsi, en te rendant sur notre site internet, tu peux avoir accès à :

Des leçons de 6ème en français , telles que :

• Les noms et ses déterminants
• L'accord du verbe avec le sujet
• La forme des mots, l'étymologie
• Employer le bon temps dans un récit au passé
• Les temps composés

Divers exercices de 6ème de mathématiques , comme :

• La proportionnalité
• Le calcul de pourcentages
• Les graphiques
• Les volumes
• La médiatrice

Des cours de 6e d’histoire-géographie :

• Les cités grecques
• La révolution néolithique
• Les débuts de l'humanité
• La population mondiale
• Les métropoles : Montréal et Dakar

Des exercices de 6e d'enseignement moral et civique :

• La différence entre croyance et opinion
• La responsabilité
• Les principes de la République

Des fiches exercices 6ème de sciences :

• Les corps purs et les mélanges
• Le mouvement d'un objet
• La biologie et l'alimentation humaine
• La matière organique dans le sol
• Le développement des êtres vivants
• Les évolutions d'un objet technique

Des quiz 6ème et cours d’anglais :

• Le présent simple en Be+ing
• Le past perfect
• Le present de perfect
• Les adverbes

L’accompagnement digiSchool et le programme de 6e

Pour réussir ta classe de 6ème, nos exercices sont parfaits ! Ils te permettront d’approfondir tout ce que tu as vu en cours et de parfaitement comprendre les différentes notions essentielles pour la suite de ton parcours scolaire.

En effet, notre programme de 6ème digiSchool a pour but de t’aider et de t’accompagner tout au long de ton année afin que tu obtiennes de bons résultats scolaires. Cette méthode de travail te permettra d’apprendre plus rapidement et facilement, tout en t'amusant !

De plus, tous nos cours pour 6ème sont totalement conformes au programme officiel de l’Éducation Nationale et ils sont rédigés par des professeurs certifiés . Cela signifie que tu pourras y retrouver l’ensemble des leçons que tu étudies en classe.

Par ailleurs, grâce à nos exercices de sixième tu sauras quelles sont les notions que tu as parfaitement comprises et celles sur lesquelles tu as encore des lacunes. Ainsi, tu pourras t’entraîner davantage sur ces dernières, jusqu’à ce que ce soit parfaitement acquis.

Pour résumer, notre programme digiSchool, c’est :

• Des exercices scolaires de 6ème avec explications.
• Des quiz 6e pour vérifier tes acquis.
• Des cours 6ème en PDF pour réviser de n’importe où.

L’île au trésor : un récit d’aventures

N. C. Wyeth, Jim et le trésor, 1911

En classe de 6 ème , le programme de français recommande l’ étude d’un classique du roman d’aventures qui doit être lu dans son intégralité par les élèves. Cette séquence s’inscrit dans le cadre de l’objet d’étude « récits d’aventures ». Voyage, expédition en mer, carte mystérieuse, chasse au trésor, île des caraïbes, pirates à la jambe de bois… L’Île au trésor a tout pour faire rêver les jeunes lecteurs, et les plus grands aussi d’ailleurs. Le cadre de l’intrigue, à lui seul, met l’imagination en éveil. L’auteur a su créer des scènes fortes qui frappent l’esprit, comme celle où Jim, caché dans un tonneau de pommes, espionne des pirates menaçants ou bien encore lorsqu’il affronte en duel un pirate sur le mât du navire… Ce roman est donc idéal pour permettre aux élèves de comprendre comment les récits d’aventures tiennent les lecteurs en haleine . Au cours de cette séquence, on interrogera l’utilisation du suspense et des retournements de situation. On présentera également le schéma actanciel, qui est généralement tout à fait convenu dans les romans d’aventures.

1. Le roman d’aventures : une littérature de divertissement

George Roux, Un pas de plus et je vous brûle la cervelle, 1885

Le roman d’aventures se distingue des romans psychologiques et sociologiques car il s’intéresse avant tout à l’action . Il s’ancre dans un cadre réaliste mais n’a pas de souci du détail. Souvent, il s’en libère d’ailleurs en mettant en scène des personnages qui explorent des mondes nouveaux, éloignés ou inconnus. La narration se concentre davantage sur l’ enchaînement des péripéties que sur l’approfondissement de la psychologie des personnages.

On peut ainsi considérer que le roman d’aventures tire son origine du roman de chevalerie. Toutefois, lorsque ce genre se développe, au XIX e siècle, il se nourrit surtout de l’ attrait des lecteurs pour les récits de voyage des explorateurs. Il exploite lui aussi le goût pour l’exotisme mais s’inscrit dans un cadre fictionnel. Par ailleurs, les progrès scientifiques et techniques réalisés au cours de ce siècle ouvrent le champ des possibles et nourrissent l’imagination des auteurs.

Le roman d’aventures se présente donc comme une littérature de divertissement. Cela en fait un genre littéraire accessible et populaire dans une société en pleine mutation où de plus en plus de gens savent lire. En outre, les journaux soutiennent la diffusion de ces œuvres car la succession de péripéties tient les lecteurs en haleine. La publication en feuilletons d’un récit d’aventures permet donc de les fidéliser.

Les romans d’aventures permettent aux lecteurs de s’évader en mettant en scène des personnages qui sortent de la vie ordinaire pour vivre des expériences insolites. De plus, dans un souci de simplification de la psychologie des personnages, on y trouve des gentils qui affrontent des méchants pour faire triompher le bien. Aussi, dès le XIX e siècle, ces récits, pleins de bons sentiments et de valeurs morales , séduisent les éditeurs de littérature pour la jeunesse qui s’en emparent et pérennisent leur succès.

2. Suspense et retournements de situation

Pour captiver les lecteurs, il ne suffit pas d’enchaîner les péripéties. Il faut aussi les impliquer émotionnellement et intellectuellement. Les auteurs ont donc recours au suspense. Il s’agit de permettre au lecteur de formuler des hypothèses sur la suite de l’histoire , en jouant avec un topos, en utilisant l’implicite ou en effectuant, par le biais du narrateur, des annonces ou des prolepses. Le lecteur veut alors poursuivre sa lecture afin de vérifier ses supputations.

George Roux, Retenant mon haleine et écoutant de mon mieux, 1885

Pour créer le suspense, l’auteur laisse donc le lecteur anticiper un événement, qui reste cependant incertain bien que prévisible . Souvent le suspense est lié à une tension narrative qui s’appuie sur un danger imminent dont le personnage n’a pas nécessairement conscience. Il n’est donc pas rare que les personnages de romans d’aventures soient confrontés à des catastrophes ou à des scènes de violence.

Mais si tout est prévisible, le lecteur risque fort de s’ennuyer. Il faut donc relancer son intérêt en déjouant ses attentes et en le surprenant. Les retournements de situation sont ainsi au cœur de la stratégie narrative des récits d’aventures. Ils sont particulièrement efficaces quand ils interviennent à la fin d’un chapitre. Le lecteur, d’abord tenté d’arrêter sa lecture, ne résiste alors pas à l’envie de poursuivre encore un peu…

Dans les romans d’aventures, l’auteur n’a pas de souci de vraisemblance. Il n’hésite donc pas à faire intervenir le hasard et la chance pour provoquer un retournement de situation. Cela rend donc la trame de l’histoire plus imprévisible.

3. Un schéma actanciel traditionnel

Les romans d’aventures reposent généralement sur un schéma actanciel simple et traditionnel, similaire à celui qu’on retrouve dans les contes.

Un destinateur bouleverse le quotidien du héros en impulsant une quête. Le personnage principal, au cours des péripéties, affronte des opposants et reçoit l’aide des adjuvants. Il accomplit sa mission pour un destinataire, qui peut parfois être lui-même. Les adjuvants et les opposants ne sont pas obligatoirement des personnages. Ils peuvent être des conditions météorologiques ou des objets par exemple…

George Roux, Avec quelle joie ma pauvre mère me vit revenir, 1885

Dans le cas de L’Île au trésor , Billy Bones est le destinateur. Dans le premier chapitre, il s’installe à l’auberge de l’Amiral-Benbow qui est tenue par les parents du jeune Jim Hawkins. Lorsqu’il meurt, Jim, le héros, trouve une carte dans ses affaires. Elle indique l’emplacement d’un trésor. Le personnage principal est alors aidé dans sa quête par le docteur Livesey et le châtelain John Trelawney. Ils embarquent à bord d’un navire pour trouver le trésor. Néanmoins, ils devront affronter le pirate John Silver qui organise une mutinerie et souhaite, lui aussi, s’emparer du trésor. Le héros et ses adjuvants sont donc principalement motivés par leur enrichissement personnel. Toutefois, Jim veut aussi pouvoir aider sa mère qui se retrouve veuve au début du roman. Quant au docteur et au châtelain, ils prévoient de donner la moitié du trésor à l’État et un tiers à un organisme qui s’occupe de personnes démunies.

On le voit, il y a une dimension morale dans les romans d’aventures . De plus, le bien l’emporte toujours sur le mal. Le récit s’achève donc généralement dans un happy end .

4. Jim Hawkins et les pirates

Ainsi, Jim Hawkins incarne le bien. Ses qualités exceptionnelles lui valent la bienveillance des adultes qui l’entourent. Le jeune homme est serviable, loyal, intelligent et intrépide. En outre, le protagoniste incarne une certaine pureté : il pose un regard naïf sur les adultes et le monde qui l’entoure. Toutefois, les épreuves qu’il subit le transforment peu à peu et le poussent vers l’âge adulte . L’acmé de ce processus survient lorsque l’adolescent tue, involontairement certes, le pirate Israël Hands.

Le roman d’aventures est souvent aussi roman de formation . Le héros traverse des épreuves et fait de nouvelles expériences qui modifient sa manière de penser ou d’agir. Ainsi, lors de la situation finale, le personnage principal n’est plus tout à fait le même que dans la situation initiale. Si les jeunes lecteurs peuvent cependant s’identifier facilement à Jim, c’est que le narrateur adulte qui effectue un récit rétrospectif n’intervient en fait que pour annoncer des événements et susciter le suspense. Il sait ensuite s’effacer et il ne reste alors que le jeune héros.

Le succès de ce roman auprès des jeunes tient aussi au cadre insulaire et à l’imaginaire de la piraterie . Le roman se déroule sur une île déserte : il s’agit donc d’un espace vierge où aucune loi ne s’applique. De même, les pirates sont des hors la loi des mers. Ils appartiennent donc au camp des opposants. Mais il est aussi vrai qu’ils sont des hommes libres et affranchis des règles de la société. Or, c’est bien ce que recherche le lecteur : s’évader et oublier les règles et contraintes du quotidien .

N. C. Wyeth, Long John Silver et Hawkins, 1911

Ainsi, la figure de John Silver effraie autant qu’elle fascine le lecteur, tout comme Jim. D’ailleurs, si le héros reste fidèle au sage modèle du docteur, il ne condamne pas totalement John Silver. Jusqu’à la fin du roman, il éprouve à l’égard du pirate des sentiments ambivalents. Il ne parvient pas à le haïr tout à fait et lui témoigne même une certaine affection, quasi filiale. N’oublions pas que le père de Jim meurt au début du roman… John Silver ne serait-il pas lui aussi, à sa manière, un mentor pour Jim ? D’ailleurs, l’opposant est aussi un adjuvant dans certains épisodes, ce qui nourrit les retournements de situation. Par exemple, lorsque Jim est prisonnier dans le fortin, aux mains des pirates, John Silver admire sa bravoure, prend sa défense et le sauve.

Ce personnage est particulièrement intéressant car il est une entorse au souci de simplification de la psychologie des personnages. Sa complexité empêche l’œuvre de tomber dans le pastiche et la caricature du récit d’aventures.

Après avoir été professeur de lettres classiques pendant 11 ans, je suis devenu auteur de livres numériques en auto-édition. Par ailleurs, je publie sur ce blog des articles en lien avec l’histoire littéraire et la didactique des lettres.

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• Cours : L'égalité entre les hommes et les femmes

L'égalité entre les hommes et les femmes Cours

L'égalité est une valeur fondamentale de la société française. Cependant, les femmes n'ont pas toujours eu les mêmes droits que les hommes et des inégalités et des préjugés persistent encore aujourd'hui. La mixité permet de comprendre dès le plus jeune âge que les filles et les garçons ont les mêmes compétences et les mêmes droits.

La longue construction de l'égalité hommes-femmes

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Considérer qu'il y a des métiers pour les femmes et d'autres pour les hommes est un préjugé.

Loi sur la parité en politique

Cette loi oblige les partis politiques à présenter sur leurs listes pour les élections autant d'hommes que de femmes sous peine d'amende.

La mixité au collège et dans la société

La mixité est le caractère de ce qui est mixte, c'est-à-dire de ce qui comprend des éléments des deux sexes.

En France, les écoles, les collèges et les lycées sont mixtes, c'est-à-dire que filles et garçons sont mélangés dans les classes.

La mixité au collège

La mixité s'est progressivement imposée au collège :

• Ce n'est qu'à partir de 1975 que la mixité est généralisée à tous les collèges de France. Les classes accueillent alors des garçons et des filles.
• La mixité permet de favoriser l'égalité des chances entre filles et garçons et d'atténuer les discriminations dans le domaine de l'éducation.
• Les jeunes filles acquièrent alors les mêmes droits que les garçons et la mixité permet d'appréhender, par le vivre-ensemble, l'égalité des sexes dès le collège.
• L'objectif est aussi de combattre les stéréotypes et les préjugés. Cependant, des inégalités persistent : en effet les filles sont meilleures à l'école que les garçons mais elles font ensuite moins d'études et occupent des emplois moins qualifiés.

Un stéréotype est une représentation, une opinion préconçue sur un type de personne ou un groupe.

Dire que les filles sont nulles en maths est un stéréotype.

La mixité dans la société

La mixité ne concerne pas seulement le collège mais touche l'ensemble de la société. Ce ne sont que des caractéristiques physiques et biologiques qui différencient les hommes des femmes, la mixité de la société française a pour objectif d'assurer l'égalité des sexes en offrant aux jeunes garçons et aux jeunes filles le même accès à l'éducation, aux soins, à la formation etc.

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