presentation d'un sujet de reflexion

Sujet de réflexion 3ème : méthode et exercices

Le sujet de réflexion en 3ème est un exercice courant qui consiste à développer une réflexion personnelle sur un thème donné, en utilisant des exemples concrets et des arguments structurés. C’est une occasion unique de développer vos capacités de raisonnement et d’expression personnelle, en mettant en avant vos compétences en matière de rédaction et d’analyse critique .

Comment rédiger un sujet de réflexion 3ème ?

Le sujet de réflexion est un exercice couramment assigné aux élèves, impliquant l’exploration d’un thème donné à travers une réflexion personnelle. Il requiert l’utilisation d’exemples concrets et d’arguments bien structurés. Voici quelques éléments de méthodologie pour réussir cet exercice :

1 . Analyser le sujet

Il est important de comprendre les termes du sujet, de définir les mots-clés et de reformuler le sujet avec ses propres mots. 

2. Chercher des idées et des exemples

Il est recommandé de prendre le temps de réfléchir à des idées en lien avec le sujet, en faisant des recherches si nécessaire, et de trouver des exemples concrets pour illustrer ses propos.

3. Organiser ses idées

Il est important d’organiser ses idées en les regroupant par thème ou par argument, afin de faciliter la rédaction du plan détaillé.

4. Rédiger l’introduction

L’introduction doit présenter le sujet, définir les termes et annoncer les grandes lignes de la réflexion.

5. Développer ses arguments

Chaque argument doit se développer en un ou plusieurs paragraphes, en utilisant des exemples concrets pour illustrer ses propos. Il est important de bien structurer chaque paragraphe en introduisant l’idée principale, en la développant et en concluant. 

6. Rédiger la conclusion

La conclusion doit résumer les idées principales de la réflexion et apporter une réponse à la question posée dans le sujet.

Il est également possible de s’entraîner à cet exercice en utilisant des sujets de réflexion proposés dans les annales du brevet ou sur des sites spécialisés.

LIRE AUSSI : Contraction de texte : méthode et exemples

Combien d’arguments pour un sujet de réflexion 3e?

Lorsque vous écrivez un sujet de réflexion en classe de 3ème, il n’y a pas de nombre fixe d’arguments à fournir. Cela dépendra du sujet donné, de votre capacité à l’analyser et de la longueur de votre texte. Toutefois, il est important de fournir suffisamment d’arguments pour étayer votre point de vue et de les organiser de manière logique et cohérente.

Il est recommandé de trouver au moins trois idées principales pour votre sujet de réflexion. Cependant, vous pouvez avoir plus d’arguments si vous le souhaitez, tant que vous les reliez tous à votre thèse centrale.

En plus, vous pouvez utiliser des mots de liaison pour relier vos arguments et donner de la cohérence à votre texte. Vous pouvez utiliser des mots d’addition pour ajouter des arguments ou des exemples, et des mots d’opposition pour montrer que les avis divergent sur un point.

Enfin, n’oubliez pas que la qualité de vos arguments est plus importante que la quantité. Il est préférable de développer quelques arguments solides et bien étayés plutôt que de donner un grand nombre d’arguments superficiels.

En résumé, il n’y a pas de nombre fixe d’arguments à fournir pour un sujet de réflexion en classe de 3ème. L’important est de trouver au moins trois idées principales, de les relier avec des mots de liaison, et de développer des arguments solides et bien étayés.

Exercices sur le sujet de réflexion 3ème

Un sujet de réflexion, en revanche, est un type de dissertation qui demande à l’étudiant de réfléchir sur un sujet donné, d’analyser les différentes perspectives, et ensuite de développer une opinion personnelle bien argumentée. Cette dissertation est généralement exigée dans le cadre d’un examen de français, tel que le Brevet, pour les élèves de troisième année de collège. Afin d’écrire un sujet de réflexion, les étudiants doivent tout d’abord analyser le sujet, puis recueillir des idées et des exemples. Ensuite, ils doivent organiser leurs pensées et rédiger une introduction, des paragraphes de développement comprenant des arguments, et enfin, une conclusion.

L’objectif principal est d’exprimer une opinion personnelle tout en la soutenant avec des arguments et des exemples pertinents. Il est essentiel de structurer la dissertation de manière logique et cohérente, en commençant par une introduction claire qui présente le sujet, puis en terminant par une conclusion qui résume les arguments et renforce l’opinion personnelle.

Voici des exemples d’exercices sur le sujet de réflexion 3ème : 

• Exercices de rédaction– sujet de réflexion PDF
• Introduire et conclure un sujet de réflexion en PDF
• Préparation au brevet : le sujet de réflexion en PDF
• Méthodologie sujet de réflexion en PDF
• Exercices sujet de réflexion PDF
• Exercices sujet de réflexion avec correction en PDF

LIRE AUSSI : Les registres littéraires : tableau et exercices en PDF

4 commentaires

Merci infiniment

Merci infiniment pour votre aide mais j’aimerais savoir si vous avez un groupe sur WhatsApp

Vraiment merci beaucoup j’ai acquis trop d’idées à travers cette explication

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Méthodologie : sujet de réflexion (brevet de français)

Cette fiche de méthode aborde les questions suivantes :

• Comment se présente le sujet de réflexion ?
• Quels sont les différents types de sujets et de plans correspondants ?
• Méthodologie : comment traiter un sujet de réflexion ?

Cette fiche de méthode a pour but de t’expliquer comment réussir au mieux le sujet de réflexion, à l'épreuve de rédaction en français. Contrairement au sujet d'imagination pour lequel il t’est demandé de faire preuve de créativité, que ce soit pour raconter une histoire ou écrire un article de journal, le sujet de réflexion, comme son nom l'indique, t’invite à réfléchir, à répondre à une question, à prendre position à l'aide d'arguments et d'exemples pertinents. Il repose par conséquent sur des attentes et des compétences différentes, même si la qualité de l'expression écrite demeure une exigence commune.

Documents sur lesquels s’appuie le sujet

A. texte littéraire.

Dans son roman Le Premier Homme , Albert Camus raconte son enfance en Algérie dans les années 1920. Il s’est représenté dans le personnage de Jacques et évoque ici les jeux qu’il partage avec ses camarades.

 Tous les jours, à la saison, un marchand de frites activait son fourneau. La plupart du temps, le petit groupe n’avait même pas l’argent d’un cornet. Si par hasard l’un d’entre eux avait la pièce nécessaire, il achetait son cornet, avançait gravement vers la plage, suivi du cortège respectueux des camarades et, devant la mer, à l’ombre d’une vieille barque démantibulée, plantant ses pieds dans le sable, il se laissait tomber sur les fesses, portant d’une main son cornet bien vertical et le couvrant de l’autre pour ne perdre aucun des gros flocons croustillants. L’usage était alors qu’il offrît une frite à chacun des camarades, qui savourait religieusement l’unique friandise chaude et parfumée d’huile forte qu’il leur laissait. Puis ils regardaient le favorisé qui, gravement, savourait une à une le restant des frites. Au fond du paquet, restaient toujours des débris de frites. On suppliait le repu 1 de bien vouloir les partager. Et la plupart du temps, sauf s’il s’agissait de Jean, il dépliait le papier gras, étalait les miettes de frites et autorisait chacun à se servir, tour à tour, d’une miette. [...] Le festin terminé, plaisir et frustration aussitôt oubliés, c’était la course vers l’extrémité ouest de la plage, sous le dur soleil, jusqu’à une maçonnerie à demi détruite qui avait dû servir de fondation à un cabanon disparu et derrière laquelle on pouvait se déshabiller. En quelques secondes, ils étaient nus, l’instant d’après dans l’eau, nageant vigoureusement et maladroitement, s’exclamant, bavant et recrachant, se défiant à des plongeons ou à qui resterait le plus longtemps sous l’eau. La mer était douce, tiède, le soleil léger maintenant sur les têtes mouillées, et la gloire de la lumière emplissait ces jeunes corps d’une joie qui les faisait crier sans arrêt. Ils régnaient sur la vie et sur la mer, et ce que le monde peut donner de plus fastueux 2 , ils le recevaient et en usaient sans mesure, comme des seigneurs assurés de leurs richesses irremplaçables.

 Ils en oubliaient même l’heure, courant de la plage à la mer, séchant sur le sable l’eau salée qui les faisait visqueux, puis lavant dans la mer le sable qui les habillait de gris. Ils couraient, et les martinets 3 avec des cris rapides commençaient de voler plus bas au-dessus des fabriques et de la plage. Le ciel, vidé de la touffeur 4 du jour, devenait plus pur puis verdissait, la lumière se détendait et, de l’autre côté du golfe, la courbe des maisons et de la ville, noyée jusque-là dans une sorte de brume, devenait plus distincte. Il faisait encore jour, mais des lampes s’allumaient déjà en prévision du rapide crépuscule d’Afrique. Pierre, généralement, était le premier à donner le signal : « Il est tard », et aussitôt, c’était la débandade, l’adieu rapide. Jacques avec Joseph et Jean couraient vers leurs maisons sans se soucier des autres. Ils galopaient hors de souffle. La mère de Joseph avait la main leste 5 . Quant à la grand-mère de Jacques…

Albert Camus, Le Premier Homme , 1994

Notes 1 - le repu : celui qui n’a plus faim.
 2 - fastueux : très luxueux.
 3 - martinets : oiseaux au vol rapide, qui ressemblent aux hirondelles.
 4 - touffeur : chaleur étouffante.
 5 - avoir la main leste : donner facilement des gifles, des coups, en guise de réprimande.

Légende de la leçon

Vert : présentation du sujet

Violet : question du sujet

Rouge : parties

Bleu : arguments/sous-parties

Jaune : ouverture

Introduction

Dans la plupart des cas, le sujet de réflexion se présente sous la forme d'une question à laquelle il faut répondre de manière structurée, développée et argumentée. La rédaction constitue donc une sorte de démonstration, comme en mathématiques. Les idées et les exemples appuient cette démonstration pour amener le lecteur jusqu'à la conclusion, laquelle constitue la réponse à la question de départ.

Le sujet de réflexion est une excellente préparation à la dissertation, exercice littéraire avec lequel tu te familiariseras au lycée dans différentes matières (français, histoire, philosophie). Il repose sur la même méthodologie : analyse du sujet, mobilisation des connaissances, recherche des idées et des exemples, élaboration d'un plan, rédaction du devoir en trois parties (introduction, développement, conclusion).

I. Comment se présente le sujet de réflexion ?

Le sujet de réflexion se présente sous la forme d'une question suivie d'une consigne qui, en général, est à peu près la même pour tous les sujets. On remarque en effet qu'il est à chaque fois demandé d'étayer ta réponse au moyen de ta culture personnelle (films, livres, musiques) et des œuvres étudiées au cours de ta scolarité (extraits de romans, scènes de théâtre, poèmes, contes, fables, films).

Ce dernier point est important et ne doit pas être négligé : si tu as l'impression de ne rien savoir, il te suffit de faire un petit effort de mémorisation pour retrouver des souvenirs de films, de textes vus en classe, y compris depuis l'école primaire, de contes et de poèmes célèbres. Dans toutes les classes de France, les élèves ont lu au moins une fable de La Fontaine (« Le corbeau et le renard »), un conte de Perrault (« Le petit chaperon rouge »), un poème de Victor Hugo ou de Verlaine. Pense également aux bandes dessinées classiques comme Les aventures de Tintin (Hergé) ou à des bandes dessinées historiques que tu aurais lues, comme La Bombe (Alcante, Bollée et Rodier ; soit une histoire de la création de la bombe atomique). Pense aussi aux romans jeunesse, comme Harry Potter (J.K. Rowling), ils appartiennent à la culture générale. Ces seules références constituent déjà une culture personnelle.

Conseil de méthodologie

• Écris sur une ou deux grande(s) page(s) de cahier la liste de toutes les références culturelles, littéraires et artistiques dont tu te souviens depuis l'école primaire jusqu'à la classe de 3 e . Quand bien même tu n’aurais lu ou vu qu'un petit extrait de livre ou de film, cela t’aidera certainement.
• N'oublie pas les films que tu as regardés à la maison avec tes parents ou au cinéma avec tes amis, les extraits de films vus en cours d'histoire ( Les Temps modernes ou Le Dictateur de Charlie Chaplin), les visites de musées (musées des Beaux-Arts, musées dédiés à des personnalités historiques), les sites historiques (sites archéologiques, vestiges de la Seconde Guerre mondiale), etc.
• Note bien pour chaque référence culturelle le nom de l'auteur, le titre (souligné) et la date. Ex. : Charlie Chaplin, Le Dictateur (1940)

Note de digiSchool Sous forme manuscrite, le titre d’une œuvre est souligné. En revanche, au format numérique, le titre est en italique. Exemple : Simone, le voyage du siècle ; Les Temps modernes ; The Dark Knight : Le Chevalier noir ; etc.

Attention toutefois à écarter de cette liste toutes les références qui ne seraient pas pertinentes dans un devoir de français.

En revanche, certaines références peuvent être inhabituelles, mais sont tout à fait envisageables. Le film The Dark Knight : Le Chevalier noir (2008) de Christopher Nolan peut être utilisé dans un sujet sur le personnage fictif, Terminator (1984) de James Cameron peut illustrer un devoir consacré aux inquiétants progrès de la science et de la technologie. Finalement, tout dépend de la façon dont est amenée l'œuvre et ce que tu en dis dessus. Elle doit être pertinente pour illustrer ton propos et ta démonstration.

Voici quelques exemples de sujets :

Exemple 1 : « Selon vous, faut-il résister à l’évolution du monde ? Vous développerez votre point de vue en prenant appui sur des exemples variés issus de votre expérience personnelle, de votre culture et des œuvres étudiées lors de votre scolarité. » ( Liban, 2021 )

Exemple 2 : « La Reine apparaît comme une déesse aux yeux de Buckingham : peut-on rester objectif et raisonnable quand on est amoureux ? Vous répondrez à cette question par un développement argumenté en vous appuyant sur les œuvres étudiées en classe, vos lectures et votre culture personnelle. » ( Pondichéry, 2022 )

Exemple 3 : « Les œuvres artistiques vous touchent-elles plus lorsqu’elles défendent une cause ou lorsqu’elles mettent en lumière un “presque rien” (ligne 9) ? Vous développerez votre point de vue en prenant appui sur des exemples précis, issus de votre culture personnelle et des œuvres étudiées lors de votre scolarité. » ( Liban, 2023 )

II. Quels sont les différents types de sujets et de plans correspondants ?

1) répondre à une question fermée (oui/non).

Exemple : « Selon vous, faut-il résister à l’évolution du monde ? » ( Liban, 2021 )

Type de plan : en deux parties (thèse : oui/antithèse : non)

1 re partie : Oui, il faut résister à une certaine évolution du monde. 2 e partie : Non, il est impossible de résister totalement à l'évolution du monde.

Attention Pour tous les sujets à réponse fermée (oui/non), il est fortement conseillé de nuancer (mots en caractères gras) les deux parties contradictoires (la thèse et l'antithèse), de manière à éviter une présentation trop catégorique ou tranchée qui serait incohérente sur le fond : pourquoi devrait-on affirmer quelque chose et dire ensuite exactement le contraire, comme le montre l’exemple suivant ? Exemple : 1 re partie : Oui, il faut résister à l'évolution du monde 2 e partie : Non, il ne faut pas résister à l'évolution du monde

Ce type de sujet est destiné à peser le pour et le contre, à souligner les avantages et les inconvénients d'un problème.

2) Répondre à une question ouverte

Exemple : « La littérature, le cinéma et les autres arts permettent de découvrir la vie de personnages fictifs ou réels. Que peut vous apporter cette découverte ? » (France métropolitaine, 2019)

Tu ne peux pas répondre par « oui » ou par « non » à cette question. Il est demandé d'exprimer une préférence, d'exposer un point de vue ou d'énumérer des raisons.

Type de plan : en deux ou trois parties (plan thématique)

1 re partie : La découverte de personnages fictifs ou réels permet de vivre par procuration 2 e partie : Cette découverte permet de connaître d'autres temps et d'autres mœurs 3 e partie : Cette découverte permet de se connaître soi-même par identification

III. Méthodologie : comment traiter un sujet de réflexion ?

Pour présenter les différentes étapes de la méthodologie, tu t’appuieras sur le sujet suivant, extrait des annales du brevet (Annales officielles de France métropolitaine, 2019 - Éduscol).

Sujet de réflexion :

 « La littérature, le cinéma et les autres arts permettent de découvrir la vie de personnages fictifs ou réels. Que peut vous apporter cette découverte ?
 Vous développerez votre point de vue en prenant appui sur des exemples précis, issus de votre culture personnelle et des œuvres étudiées lors de votre scolarité. »

Les deux documents (un extrait de texte et une photo) sur lesquels repose le sujet sont situés avant l’introduction de cette leçon.

1) Repère le type de sujet et formule un plan simple

Repère tout d'abord le type de sujet proposé. Il s'agit ici d'une question ouverte . Tu ne peux pas y répondre par « oui » ou par « non ».

Une question fermée sur le même thème aurait pu être formulée de la façon suivante : « La découverte de personnages fictifs ou réels est-elle avant tout un moyen d'évasion ? ». À cette question, il est possible de répondre par « oui » et par « non », en élaborant un plan simple en deux parties : 1 re partie : Certes , la découverte de personnages fictifs ou réels est plutôt un moyen d'évasion 2 e partie : Cependant , cette découverte est aussi un moyen de se connaître soi-même

Remarque Les mots en caractères gras nuancent les titres de chaque partie.

Tel qu'il est formulé, le sujet qui t’intéresse nécessite un plan forcément thématique . « Que peut nous apporter la découverte de personnages fictifs ou réels ? » Il y a plusieurs réponses possibles à cette question et chacune de ces réponses constituera l'une des parties du plan.

1 re partie : La découverte de personnages fictifs ou réels permet de vivre par procuration d'autres types d'existence 2 e partie : Cette découverte permet de connaître d'autres temps et d'autres mœurs 3 e partie : Cette découverte permet de se connaître soi-même par identification

Comme tous les sujets de réflexion relèvent d'une démonstration, il convient de placer la réponse la plus intéressante en fin de devoir, soit en deuxième partie pour une question fermée (oui/non), soit en troisième partie pour une question ouverte (plan thématique) si la rédaction en compte trois. En d'autres termes, il est toujours préférable de traiter un sujet en commençant par ses aspects les plus évidents, les plus banals ou les plus simples (I. La découverte de personnages est un moyen d'évasion ), puis de progresser vers ses aspects les plus intéressants, complexes ou profonds (III. Cette découverte permet de se connaître soi-même ). La progression dans l'argumentation montre au correcteur que tu réponds non seulement à la question posée, mais que tu en as saisi les enjeux les plus importants.

Attention Dans ce genre d'intitulé, il est tentant de scinder le sujet en deux parties de manière simpliste : 1 re partie : La découverte de personnages fictifs nous apporte… 2 e partie : La découverte de personnages réels nous apporte…

Les risques majeurs sont l'aspect statique du devoir et la répétition des mêmes arguments dans la première et la deuxième partie. Souviens-toi qu'une rédaction se présente sous la forme dynamique d'une démonstration qui part d'un point A (introduction) pour aboutir à un point B (conclusion), en ayant progressé d'étape en étape vers une réponse « logique » et intéressante.

Les titres des parties, surtout pour un plan thématique, doivent être problématisés, c'est-à-dire apporter une réponse partielle à la question de départ.

2) Analyse le sujet

L'analyse du sujet au brouillon est bien entendu impérative. Chaque terme de la question doit faire l'objet d'une attention précise. Une analyse trop rapide ou superficielle risque de te mener au hors-sujet. Sois particulièrement vigilant avec les mots les plus « banals » car ce sont souvent les plus importants.

Application :

Tous les mots du sujet sont importants. Mais tu peux ici en isoler quelques-uns en priorité :

• littérature : en général, on associe plutôt cette notion aux grandes œuvres classiques et aux genres qui y correspondent (roman, poésie, théâtre, essai) : Molière, La Fontaine, Voltaire, Maupassant, etc. Des romans jeunesse récents et grand public comme Harry Potter en font-ils partie ? Oui et non. Comme nous l'avons souligné précédemment, cela dépend des sujets, mais on attend plutôt de toi que tu cites des références qui mettent en valeur ta culture. Citer Harry Potter ou Tintin pour ce sujet est tout à fait envisageable, mais ne citer que des œuvres pour la jeunesse serait maladroit ;
• cinéma : il en va de même pour le cinéma. Tout est question d'appréciation personnelle et d'équilibre. Certains films grand public sont de qualité, mais certains le sont peut-être un peu moins : potentiellement vulgaires, violents ou sans profondeur. À toi de sélectionner les références valables ;
• autres arts : si tu lis le sujet trop vite, tu risques de passer à côté de ces deux mots. Le sujet est consacré aux personnages fictifs ou réels. L'architecture ne met pas en scène des personnages. En revanche, la peinture, la sculpture et la musique peuvent être convoquées. Mais là encore, il s'agit de faire attention aux œuvres mentionnées, certaines, comme le rap, sont moins admises ;
• découvrir : la découverte suppose la nouveauté, l'inconnu, la surprise, quelque chose que l’on ne connaissait pas ;
• la vie de personnages fictifs ou réels : la distinction est simple. Les personnages fictifs comprennent toutes les créatures de fiction, les héros de film ou de roman comme Robinson Crusoé, les personnages de théâtre comme Harpagon dans L'Avare de Molière. Les personnages réels comprennent les grandes figures historiques comme Marie Curie, Staline ou de Gaulle, ou des sportifs comme Zidane ou Mohamed Ali, ainsi que des acteurs et des chanteurs célèbres comme Edith Piaf ou Elvis Presley, dont on retrace la vie dans des livres ou au cinéma ;
• apporter : ce verbe suppose une forme d'enrichissement personnel, intérieur, existentiel. La découverte de personnages fictifs ou réels peut constituer un apport et une richesse, augmenter nos connaissances, mais aussi nous faire grandir en humanité (connaissance de soi). C'est ce terme qui contient l'essence même du sujet : que nous apporte la découverte de la vie de personnages fictifs et réels ? En réfléchissant, on trouve les réponses à la question.

Cette découverte nous apporte une forme d'évasion par procuration (aventures, émotions, divertissement), des connaissances sur d'autres formes de vie, de mœurs, de cultures (plongée dans le temps et l'Histoire, voyage dans d'autres pays), et enfin une connaissance psychologique sur nous-même (identification, comparaison, imitation, opposition).

3) Recherche des idées et des exemples, mobilise tes connaissances

Relis la consigne du sujet :

 « Vous développerez votre point de vue en prenant appui sur des exemples précis , issus de votre culture personnelle et des œuvres étudiées lors de votre scolarité . »

Pour répondre à la question, il t’est donc demandé de mobiliser tes connaissances et ton expérience personnelle, sans oublier les exemples d'œuvres étudiées en classe (extraits de films ou de romans, contes, fables, poèmes, etc.). Attention à la valeur et à la pertinence des exemples mobilisés : comme cela a été mentionné précédemment, certaines références sont inappropriées en français (sans contenu, infantiles, vulgaires). Cette mobilisation des idées et des exemples s'effectue au brouillon.

• littérature : compte tenu de tes connaissances, de tous les livres ou extraits que tu as étudiés en classe depuis l'école primaire, tu peux mobiliser suffisamment d'exemples de personnages fictifs pour traiter le sujet. Le théâtre t’en fournit des marquants, notamment chez Molière avec Harpagon ( L'Avare ), Alceste ( Le Misanthrope ), Tartuffe ( Le Tartuffe ), Dom Juan ( Dom Juan ), ou chez Corneille avec Rodrigue et Chimène ( Le Cid ). Même chose pour les contes de fées ( Le Petit Poucet et Cendrillon de Perrault, Blanche-Neige des frères Grimm) et les Fables de La Fontaine : les animaux sont tous des figures et des caricatures de personnes réelles, peu importe leur identité. Les albums de Tintin et la saga d'Harry Potter, les romans abordés au collège ou lus à la maison, offrent d'intéressantes galeries de personnages : le capitaine Haddock et le professeur Tournesol ( Tintin d'Hergé), Robinson Crusoé ( Robinson Crusoé de Daniel Defoe), Perceval et Lancelot (dans les romans de la Table ronde), Tom Sawyer ( Les Aventures de Tom Sawyer de Mark Twain), François Lepic ( Poil de Carotte de Jules Renard), etc. On peut citer également des personnages de romans policiers (Arsène Lupin, Maigret, Sherlock Holmes), ceux de Jules Verne (le capitaine Nemo, Philéas Fogg, Michel Strogoff) et de la comtesse de Ségur (Sophie, le général Dourakine) ;
• cinéma : le genre cinématographique permet de mobiliser beaucoup d'exemples de personnages à la fois fictifs et réels, le tout étant de choisir les plus significatifs. Le Dictateur (1940) de Charlie Chaplin tourne en ridicule des personnages historiques, Adolf Hitler et Benito Mussolini. Les Temps modernes (1936) et La Ruée vers l'or (1925) du même réalisateur mettent davantage en scène un personnage fictif, Charlot, à qui il arrive un certain nombre d'aventures. Le récent film de Christopher Nolan, Oppenheimer (2023), est une biographie du « père de la bombe atomique ». Le roi danse de Gérard Corbiau (2000) met en scène des personnages historiques majeurs, comme le roi Louis XIV, Molière et le musicien Jean-Baptiste Lully ;
• autres arts : la peinture et la sculpture fournissent également des exemples de personnages tant fictifs que réels. Pense à tes cours d'histoire : statues des empereurs romains, portraits de papes, de rois ou de princes de la Renaissance (Laurent de Médicis, Louis XIV). En musique, on pourrait citer le personnage de Carmen dans l'opéra de Georges Bizet, qui est une adaptation d'une nouvelle de Prosper Mérimée (Carmen est une jeune bohémienne qui aspire à la liberté, elle est intrépide et suscite la passion amoureuse), ou le personnage de Don Giovanni dans l'opéra de Mozart, qui prolonge celui du Dom Juan de Molière (un grand séducteur qui a donné ensuite dans le langage courant la définition du don juan comme séducteur sans scrupule).

Attention L'objectif n'est pas de rassembler le maximum de références et d'exemples, mais de sélectionner les plus pertinents (intéressants, convaincants). Il faut donc faire un tri au brouillon, en conserver certains, en éliminer d'autres.

4) Classe les idées et les exemples dans les différentes parties et sous-parties du plan

Une fois que tu as mobilisé des références qui te serviront d'exemples, il s'agit de les ranger et de les classer dans les différentes parties du plan. Nous surlignons les parties en rouge et les sous-parties en bleu de manière à bien les repérer dans l'exemple de rédaction que nous proposons à la fin.

I) La découverte de personnages fictifs ou réels permet de vivre par procuration d'autres types d'existence A. Vivre à travers des personnages fictifs : un moyen d'évasion (Tom Sawyer, Huckleberry Finn, Robinson Crusoé, Tintin) B. Un moyen de ressentir des émotions et des sensations fortes (dangers, risques, suspens, joie, surprise) : romans policiers (Maigret, Arsène Lupin), Harry Potter . C. Un moyen de réaliser des voyages extraordinaires : romans de Jules Verne ( Le Tour du monde en quatre-vingts jours (1872), Philéas Fogg ; Vingt mille lieues sous les mers (1870), le capitaine Nemo)

II) Cette découverte permet de connaître d'autres temps et d'autres mœurs A. Un moyen de connaître d'autres époques (modes, coutumes, mœurs, histoire) : statues des empereurs romains, tableaux de Louis XIV et de princes de la Renaissance, films de Chaplin sur les ouvriers et les chercheurs d'or B. Un moyen de mieux connaître des personnages célèbres ou historiques : Hitler, Oppenheimer, Louis XIV, Jules César, Napoléon C. Un moyen de découvrir d'autres cultures et d'autres pays : Les Aventures de Tintin

III) Cette découverte permet de se connaître soi-même par identification A. S'identifier à un personnage permet de mieux comprendre nos émotions et de les relativiser : personnages de la comtesse de Ségur, contes de fées ( Cendrillon , Le Petit Poucet ), Tom Sawyer, Huckleberry Finn, Poil de Carotte. B. Se comparer à un personnage peut stimuler notre imagination , nous faire découvrir de nouveaux horizons, élargir notre vision du monde et de la vie : Tintin, Philéas Fogg. C. Les personnages réels ou fictifs peuvent nous servir de modèles ou de repoussoirs (imitation, opposition), structurer notre personnalité et notre conscience morale (forger le caractère, corriger nos défauts, nous aider à discerner le bien et le mal) : Fables de La Fontaine, Michel Strogoff, personnages de Molière (Harpagon, Alceste, Argan).

5) Rédige le devoir à partir du plan

L'introduction

L'introduction se décompose en trois parties : présentation du sujet , question à laquelle il faut répondre , annonce du plan .

Le sujet est introduit et explicité (précisé) en une ou deux phrases courtes. La question du sujet est ensuite posée. Suit enfin l'annonce du plan que l'on peut indiquer en allant à la ligne, ce qui permet d'aérer la copie. Une fois l'introduction rédigée, il faut sauter deux lignes.

Le développement : règles à suivre et présentation formelle (mise en page)

Le développement est le corps de la rédaction. Il suit le plan annoncé.

Il est capital de respecter les règles et la mise en page d'une bonne rédaction. La première partie du plan est introduite par une phrase qui doit être isolée pour être mieux mise en valeur. Cela permet au lecteur et au correcteur de visualiser immédiatement le plan et de vérifier si celui-ci est cohérent et bien structuré. Par conséquent, une fois cette première phrase rédigée, tu dois aller à la ligne ( attention : ne pas sauter de ligne) pour introduire ton premier argument. Même chose pour la deuxième partie.

Rappel Dans tout devoir littéraire (français, histoire), la construction se présente de la façon suivante.

Sujet à question fermée ou ouverte

Introduction - - - - - - - - - - I) Idée principale     A. Argument       - Exemple(s)     B. Argument       - Exemple(s) - - - - - - II) Idée principale     A. Argument       - Exemple(s)     B. Argument       - Exemple(s) - - - - - - - - - - Conclusion

On saute deux lignes entre l'introduction et la première partie. On saute une ligne entre chaque partie. On saute deux lignes entre la dernière partie et la conclusion.

Remarque Le respect de la présentation formelle (sauts de ligne, alinéas) est impératif et fondamental : la mise en page permet de voir immédiatement si le devoir est bien construit. Attention donc à ne pas intervertir arguments et exemples. L'exemple suit l'argument, et non l'inverse. C'est ce qui donne de la cohérence et de la force à la démonstration.

L'expression écrite et l'argumentation doivent faire l'objet de soins particuliers. C'est la raison pour laquelle tu dois veiller à employer des connecteurs logiques (mais, cependant, à l'inverse, donc, néanmoins, certes) de manière à articuler les idées et les arguments, des expressions servant à introduire des exemples ou citer des références (comme le montre, par exemple, notamment) et des verbes riches et expressifs (susciter, attribuer, mettre en valeur, considérer, ressentir, faire l'objet, exprimer, représenter, etc.). Pour améliorer l'expression écrite, essaie de limiter au maximum l'emploi de verbes trop banals et imprécis (être, avoir, faire, aller) que l'on peut toujours remplacer par des verbes plus riches et plus soutenus : effectuer, réaliser, posséder, obtenir, se rendre, etc.

Dans l'exemple de rédaction ci-dessous, les verbes expressifs sont indiqués en caractères gras , les connecteurs logiques sont soulignés .

Pour te montrer comment procéder, la démonstration est mise en valeur à l'aide de deux couleurs qui surlignent les premières phrases de chaque partie ( 1 re partie , 2 e partie , 3 e partie : en rouge ) et les premières phrases de chaque sous-partie ( A. , B. , C. , : en bleu ). Ce sont ces phrases-là, en début de paragraphes, qui doivent être particulièrement soignées car ce sont elles qui font apparaître le plan. Elles sont également en rouge en introduction , dans l'annonce du plan.

Application : Exemple dedevoir rédigé à partir d'un plan simple

Rappel du plan

I) La découverte de personnages fictifs ou réels permet de vivre par procuration d'autres types d'existence A. Vivre à travers des personnages fictifs : un moyen d'évasion   B. Un moyen de ressentir des émotions et des sensations fortes   C. Un moyen de réaliser des voyages extraordinaires

II) Cette découverte permet de connaître d'autres temps et d'autres mœurs A. Un moyen de connaître d'autres époques   B. Un moyen de mieux connaître des personnages célèbres ou historiques   C. Un moyen de découvrir d'autres cultures et d'autres pays  

III) Cette découverte permet de se connaître soi-même par identification A. S'identifier à un personnage permet de mieux comprendre nos émotions et de les relativiser   B. Se comparer à un personnage peut stimuler notre imagination   C. Les personnages réels ou fictifs peuvent nous servir de modèles ou de repoussoirs  

  Il nous est tous arrivé de lire un roman ou de regarder un film qui nous marque profondément. Les personnages auxquels nous nous attachons nous transportent à tel point qu'ils en deviennent parfois inoubliables. Il en va de même des grands personnages historiques et des célébrités dont la vie est retracée dans des ouvrages ou des films : leur parcours atypique, leur destin exceptionnel sont d'autant plus fascinants qu'ils laissent souvent une trace dans l'Histoire ou influencent durablement la société . Personnellement, que peut bien nous apporter la découverte de la vie de ces personnages, fictifs ou réels ? Nous verrons dans un premier temps que cette découverte nous permet de vivre par procuration d'autres types d'existence puis, dans un second temps , de connaître d'autres temps et d'autres mœurs. Il s'agira de comprendre enfin en quoi elle favorise également la connaissance de soi . - - - - - - - - - - - - - -   La découverte de personnages fictifs ou réels nous permet tout d'abord de vivre par procuration d'autres types d'existence.    Suivre des personnages de page en page ou au fil d'un scénario constitue en effet un formidable moyen d'évasion . Lorsque Robinson Crusoé se retrouve seul sur une île déserte à la suite d'un naufrage, nous sommes projetés en dehors du temps dans un monde vierge et enchanté qui suscite la rêverie. La sensation est la même en lisant les aventures de Tom Sawyer et de son ami Huckleberry Finn qui nous plongent dans une épopée pleine de rebondissements, de rencontres et de périls. Les albums de Tintin et le cinéma d'aventure sont un moyen de partir à l'autre bout du monde et de s'évader sans sortir de chez soi.   Les personnages que l'on découvre au détour d'un livre ou d'un film nous font également ressentir des émotions fortes . Grâce à eux, nous passons de l'angoisse à la joie la plus intense, du rire aux larmes, de la compassion à l'indignation, et inversement. En raison du suspense qu' entretiennent de nombreux films ou romans policiers, comme ceux de Simenon, Conan Doyle et Agatha Christie mettant en scène le commissaire Maigret, les détectives Sherlock Holmes et Hercule Poirot, nous sommes littéralement envoûtés par l'intrigue, incapables de mettre un terme à notre lecture avant de connaître le dénouement. Lorsque dans Coke en stock (1958) le navire de Tintin et du capitaine Haddock devient la cible d'un sous-marin qui les torpille, nous sommes tenus en haleine sur plusieurs planches dans l'espoir que notre héros favori s'en sortira sain et sauf.    Ces personnages nous entraînent aussi dans des voyages extraordinaires, impossibles à réaliser pour le commun des mortels . Les romans de Jules Verne mettent en avant des protagonistes parfois étranges, en marge du monde, qui évoluent dans des endroits insolites ou relèvent des défis qui dépassent l'entendement. Philéas Fogg accomplit un tour du monde en quatre-vingts jours, le capitaine Nemo loge dans un sous-marin à vingt mille lieues sous les mers. Ces personnages sont d'autant plus marquants qu'ils sont souvent atypiques et mystérieux. Tintin, doté d'une audace infaillible, appartient à la même catégorie puisqu'il n'hésite pas à effectuer un voyage sur la lune. Les images inoubliables de ses premiers pas sur le célèbre satellite ont fait rêver des millions de lecteurs. - - - - - - -   Découvrir la vie de personnages fictifs et réels demeure en outre un excellent moyen de connaître d'autres temps et d'autres mœurs.    La vie de personnages fictifs ou réels constitue en effet le moyen idéal d'entrer de plain-pied dans une autre époque . Les statues des empereurs romains que l'on peut admirer au musée du Louvre (Jules César, César Auguste) nous offrent une image concrète de personnages historiques ayant vécu à des époques très lointaines. Les tableaux qui représentent les rois et les princes de la Renaissance ou de la monarchie absolue, tels Laurent le Magnifique, Louis XIV, la marquise de Pompadour, Voltaire, nous permettent de mieux connaître les mœurs et les mentalités de leur temps. En les contemplant , il nous est possible de comparer les modes vestimentaires, les styles de coiffure et d'ameublement, les parures et, de manière plus subtile, la forme et l'expression des visages. Les films de Charlie Chaplin comme La Ruée vers l'or (1925) et Les Temps modernes (1936) mettent en scène des personnages fictifs - un ouvrier d'usine, un chercheur d'or - qui nous apportent de précieuses indications sur les conditions de vie au XIXe siècle et pendant la Grande Dépression des années 1930 : la misère, la faim, l'entraide, la dureté du travail. Contrairement à un livre d'histoire plus impersonnel, le film ou le roman décrivant une époque à travers le regard d'un personnage a plus de chances de nous intéresser dans la mesure où nous pouvons davantage nous identifier.    C'est aussi un des moyens privilégiés de connaître des personnages célèbres ou historiques . Le genre biographique reste à cet égard prépondérant. Le récent film de Christopher Nolan, Oppenheimer (2023), raconte plusieurs épisodes de la vie du « père de la bombe atomique », ce qui nous permet de plonger dans l'atmosphère de l'époque et d'appréhender une personnalité controversée. Le film de Charlie Chaplin, Le Dictateur (1940), tourne en dérision Hitler et Mussolini, ironisant sur leur narcissisme et leur mégalomanie. Celui de Gérard Corbiau, Le roi danse (2000), s'inscrit dans un registre plus réaliste : il dépeint les premières années du règne de Louis XIV quand la cour était au diapason de la musique baroque. Molière et le compositeur Lully y côtoient le jeune monarque au milieu des splendeurs de Versailles. Le tableau monumental de Jacques-Louis David, Le sacre de Napoléon , peint en 1807, est une fresque qui nous fait revivre et imaginer toute une époque. Le faste du Premier Empire, les grands maréchaux de Napoléon, l'humiliation du pape Pie VII, les costumes d'apparat, les postures, le cérémonial du couronnement, autant de détails qui enrichissent notre vision et notre compréhension de l'Histoire.    La vie de personnages fictifs ou réels contribue par ailleurs à une découverte des autres cultures et des autres pays . Certaines œuvres sont à ce titre la meilleure des invitations au voyage et au dépaysement. Par exemple , le tour du monde de Philéas Fogg, personnage issu du roman de Jules Verne Le Tour du monde en quatre-vingts jours (1878), permet à travers le regard d'un personnage d’avoir une première approche d'une culture et d'un pays. - - - - - -   La découverte de personnages fictifs et réels permet enfin de mieux se connaître soi-même .    Par un effet de miroir, le personnage fictif ou réel vit des émotions qui nous sont propres, des souffrances que nous avons nous-mêmes subies . La vie de ces personnages contribue donc à relativiser les épreuves que nous traversons, à mieux en comprendre les causes et les effets. La littérature et le cinéma, la peinture dans une moindre mesure, sont des arts qui dépeignent toute la gamme des émotions et des sentiments humains. Dans les contes de Charles Perrault ( Cendrillon , Le petit Poucet ), les romans pour la jeunesse comme ceux de la comtesse de Ségur, de Mark Twain ( Tom Sawyer ) et de Jules Renard ( Poil de Carotte ), les peines de cœur, les brimades, la solitude, les espoirs et les craintes des personnages nous touchent directement et personnellement. Nous ne sommes plus les seuls à souffrir ou même à ressentir des émotions qui nous submergent - timidité, amour, tristesse -, de sorte que Tom Sawyer, Poil de Carotte ou Cendrillon deviennent pour nous comme des frères et sœurs. Ils nous apportent un précieux réconfort et un moyen de nous réconcilier avec nous-mêmes et avec les autres.    Par comparaison, la vie des personnages fictifs ou réels stimule également notre imagination et élargit notre vision du monde et de la vie . Lorsque Tom Sawyer et son ami Huck prennent des risques inconsidérés pour jouir d'une plus grande liberté, que Philéas Fogg ou Tintin partent sur un coup de tête à l'autre bout du monde, que dans le film Into the Wild de Sean Penn (2008), inspiré d'une histoire vraie, un jeune Américain décide de tout quitter pour retourner à la vie sauvage, on se dit finalement que tout est possible dans la vie. Leur exemple nous ouvre des perspectives nouvelles et l'on se prend à rêver d'une vie plus aventureuse et plus libre. Le monde s'élargit.    Plus profondément, les personnages fictifs et réels peuvent nous servir de modèles ou de repoussoirs, affermir notre personnalité et notre conscience morale . Le courage, l'abnégation et le sens de l’honneur de tel ou tel personnage fictif (Rodrigue dans Le Cid , Michel Strogoff), la patience de ceux qui subissent l'injustice (Poil de Carotte), la détermination de Carmen qui s'affirme dans une société d'hommes (Georges Bizet), le témoignage poignant de tel ou tel rescapé des camps de concentration sont susceptibles, par l'exemple, de forger notre caractère et de nous aguerrir . À l'inverse , le contre-exemple des traîtres, des lâches et des criminels est, dans le meilleur des cas, un repoussoir qui peut nous être précieux dans la vie. Les Fables de La Fontaine, quand bien même font-elles intervenir des animaux, contiennent ces sortes d'enseignements moraux qui nous aident à discerner le bien du mal. Elles ont un rôle éducatif. Quand le renard flatte le corbeau pour lui dérober son fromage, figure du courtisan cherchant à obtenir de son seigneur un office, la morale de l'histoire est valable partout et à toutes les époques : elle condamne la vanité et la flagornerie. De même , dans les pièces de Molière, les personnages volontairement satiriques et caricaturaux de l'avare Harpagon, du misanthrope Alceste ou du malade imaginaire Argan nous guérissent de nos principaux défauts, à savoir l'avarice, le mépris des autres et la peur de la mort. - - - - - - - - - - - -   En définitive , la découverte de la vie de personnages, qu'ils soient réels ou fictifs pour une large part, nous enrichit à maints égards . Elle apparaît non seulement comme un moyen de vivre par procuration de multiples existences, une source de plaisir et de dépaysement , mais elle permet aussi de connaître d'autres temps et d'autres mœurs, des époques lointaines, des environnements différents, des coutumes et des formes de vie singulières . Elle favorise une meilleure connaissance de soi, développe l'imagination et aiguise le discernement moral, nous offrant la possibilité de grandir en maturité et en humanité . La rencontre avec tel ou tel personnage peut même bouleverser notre existence tant ce qu'il incarne éventuellement, vit ou expérimente entre en résonance avec nos aspirations les plus profondes. Ce genre de personnage deviendra peut-être plus intime à nous-mêmes que le plus proche des membres de notre famille. Il appartiendra in fine à notre vie intérieure .

Note de digiSchool Cet exemple est un modèle à titre indicatif. Il représente un choix parmi tant d’autres de traiter le sujet. Suis la méthodologie prescrite, utilise tes propres exemples, et tu rendras le travail attendu !

Le sujet de réflexion

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Méthodes et techniques

Les écueils à éviter

Les outils grammaticaux à utiliser.

Dans un sujet de réflexion (parfois appelé devoir de réflexion ), il s’agit de présenter une réflexion ordonnée sur un problème précis. Pour ce faire, il convient d’enchaîner les idées logiquement, d’ utiliser des exemples adaptés et d’aboutir à une conclusion. Cet exercice est donc un exercice d’ argumentation par excellence puisqu’il faut convaincre le lecteur que votre réflexion est logique, intéressante et juste.

● Ne lisez pas le sujet trop vite, car vous pourriez mal le comprendre : il faut se servir du dictionnaire et se poser toutes les questions possibles que peut susciter le sujet.

● Ne rédigez pas sans plan préalable : on doit savoir vers quelle conclusion on se dirige et ordonner ses idées.

● Ne débitez pas de platitudes ni de généralisations hâtives : ce n’est pas parce qu’une idée est fortement répandue qu’elle constitue un argument. Il faut prouver ce qu’on avance.

● N’insérez pas les exemples n’importe où : l’exemple ne doit pas constituer le corps du devoir, mais illustrer un argument . Utilisez le vocabulaire qui permet de passer de l’ argument à l’exemple. Exemple : L’ amitié joue un grand rôle dans la vie des adolescents. Ainsi, ma vie s’est transformée du jour où j’ai rencontré mon amie Nicole . → À lire : Comment choisir un exemple ? – La thèse, les arguments et les exemples .

● Ne confondez pas l’expression de la cause ( car , en effet , puisque , du fait de , grâce à , etc.) et celle de la conséquence ( donc , ainsi , de sorte que , si… que , etc.) → À lire :   L’expression de la circonstance . – Les compléements circonstanciels .

● Utilisez correctement et faites varier les expressions de liaison logique  : d’abord , ensuite , pourtant , à condition que , au cas où , etc. → À lire : Les connecteurs logiques .

● Employez correctement les pronoms . Si vous dites je , vous exprimez une opinion personnelle. Si vous dites nous , vous désignez un groupe dont vous faites partie, qui a une opinion commune sur un sujet ( Nous les jeunes …). Si vous dites on , vous raisonnez en général, et vous laissez entendre que toute personne qui réfléchit pourrait penser la même chose. Exemple : On ne peut nier l’importance de l’argent de poche pour un jeune . Surtout, ne mélangez pas ces pronoms dans la même phrase. → À lire : Les pronoms . – Le pronom indéfini « on / l’on » . – La place des pronoms personnels .

● Vérifiez que votre emploi des modes est correct. Certaines conjonctions imposent certains mode : si + indicatif ; après que + indicatif ; jusqu’à ce que + subjonctif ; bien que + subjonctif… → À lire : Les modes . – La concordance des temps . – Les valeurs des temps verbaux . – Les conjonctions de coordination et de subordination .

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Méthode du sujet de réflexion ou d’argumentation au Brevet

Qu’est-ce qu’argumenter ?

L’objectif du discours argumentatif consiste, à propos d’un thème (un sujet), à soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique . Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l’inciter à agir.

Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces notions : Un thème est un sujet de discussion plus ou moins précis, délimité : le tabac, les usages du tabac, les usages sociaux du tabac, les méfaits du tabac, tabac et drogue, tabac et addiction…

Une problématique est formulée sous forme d’une question à propos du thème : le tabac est-il dangereux ? Pourquoi les jeunes gens fument-ils ? Quels sont les usages du tabac ?

Une thèse est une réponse à cette problématique, une prise de position tranchée ou nuancée : oui, fumer est dangereux… Fumer est dangereux, toutefois la quantité, le type de pratique et l’attachement au produit nuancent le pronostic…

Argumenter, c’est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pour faire connaître sa position, sa thèse, la faire admettre à un lecteur ou à un auditoire, ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis, contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée, démontrer avec rigueur, ordre et progression, se mettre en valeur, servir une cause, un parti, une foi… marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires…

Les huit étapes pour réaliser un (bon) devoir de réflexion ou d’argumentation

1.      première étape : bien cerner le sujet.

Il faut d’abord lire l’énoncé et souligner les mots clefs . Puis bien lire les consignes pour savoir ce qu’on vous demande.

 Repérez : Quel type de texte devez-vous écrire ? S’agit-il de convaincre ? Qui ? faut-il défendre une thèse ? Ou la réfuter (contre la thèse exposée) ? Ou alors un point de vue mitigé (pour et contre) ?

2.      Deuxième étape : Brainstorming d’arguments et d’exemples

Faire un brouillon : selon votre position, choisissez vos arguments que vous devez illustrer par des exemples (tirés de lectures, textes étudiés en classe ou romans, films, documents étudiés en histoire-géographie ou arts plastiques… Il faut des références culturelles précises).

  Classez vos arguments, du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids à votre opinion.

3.      Troisième étape : élaborer un plan cohérent

Elaborez un plan. Chaque argument avec son explication (et exemple) doit constituer une partie, matérialisée par un paragraphe.

 Vous devez changer de paragraphe à chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.

Dans l’idéal, votre texte comprendra 2 ou 3 grandes parties, avec au moins deux arguments (illustrés par un exemple au moins) pour chaque partie.

Vous devez veiller à ce que votre première partie ne contredise pas la seconde, et inversement. Si on réfute la thèse développée dans la première partie, le devoir devient incohérent. Il s’agit d’apporter de la nuance, un autre point de vue, mais pas de se contredire !

4.      Quatrième étape : articuler les différentes parties par des connecteurs

Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intégrer des connecteurs logiques (cependant, néanmoins, en effet…) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes : d’abord, ensuite, enfin.

Ne rédigez pas intégralement votre devoir au brouillon, vous perdrez votre temps à le recopier, sauf si vous savez utiliser intelligemment un brouillon .

5.      Cinquième étape : l’introduction

Rédigez l’introduction. Elle doit :

-Amener le sujet (le présenter d’une manière générale)

-Définir les termes du sujet c.a.d présenter la problématique (quelle est la question posée ?)

– Annoncer le plan

Une introduction fait 5 à 6 lignes en général.

6.      Sixième étape : rédiger le développement

Rédigez le développement à partir de votre plan ; rédigez en faisant attention à la clarté de votre texte, à la construction de vos phrases. Evitez les phrases trop longues qui perdent votre lecteur dans les méandres de votre pensée.

Prenez soin de de sauter des lignes entre chaque grande partie et d’aller à la ligne à chaque nouvelle idée/argument, c’est-à-dire à chaque nouveau paragraphe.

Relisez chaque paragraphe pour en corriger les éventuelles erreurs (orthographe, syntaxe, ponctuation, etc.). Vous ferez une seconde relecture complète à la fin.

7.      Septième étape : la conclusion

Rédigez la conclusion :

• Faire un bilan du devoir, c’est à dire une synthèse de ce que vous avez développé.
• Ouvrir le sujet ou l’orienter vers une autre problématique.

8.      Huitième étape : la correction sur la forme

Vous aurez beau avoir de solides arguments et un devoir bien construit, s’il est parsemé d’erreurs grossières le correcteur vous en tiendra rigueur.

Les points à vérifier et à corriger si besoin :

• la syntaxe (oubli de mots, phrases sans verbe, phrases longues non ponctuées, etc.
• l’orthographe (accord des noms, des adjectifs, des participes passés , des verbes avec le sujet, etc.)
• la ponctuation (en moyenne, une phrase n’excède pas une douzaine de mots ; les compléments circonstanciels sont à isoler par une virgule ; voir la vidéo sur la ponctuation (cliquez)

Exemples de textes argumentatifs

Contre la peine de mort

Rappelons que la justice a déjà condamné un bon nombre de personnes à la peine de mort, exécutant ainsi plusieurs individus sous prétexte que la mort était la meilleure façon de maîtriser la criminalité. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l’on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ?

Selon moi, il est évident que le fait de répondre à la violence par la violence n’est en aucun cas la solution à ce problème.

En premier lieu, je crois que le système judiciaire est défaillant et qu’il peut s’y glisser quelques erreurs. Dans le passé, il y eut beaucoup trop d’erreurs condamnant des accusés à une mort qu’ils ne méritaient point. En effet, il est arrivé quelquefois qu’après l’exécution du prétendu coupable, le réel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l’ordre de sa mauvaise conscience. Comme les enquêtes ne sont pas toujours menées avec le sérieux requis, il faudrait peut-être s’interroger sur la capacité du système judiciaire à juger adéquatement un individu coupable ou non.

En deuxième lieu, j’ai la conviction qu’ici-bas sur terre, il n’y a pas d’humain assez parfait pour juger du comportement d’un autre et encore moins de décider de sa mort. Autrement dit, le droit de vie et de mort n’appartient pas à l’homme, mais à Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l’erreur judiciaire est irréparable.

En troisième lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en série. Selon des psychologues, lorsque l’homme en arrive à vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidité est absente de sa pensée. Ce qui signifie que la passion l’emporte alors sur la raison : la seule chose qui l’obsède est de parvenir à ses fins. Pendant que le crime s’effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s’arrêter.

En conclusion, la peine de mort ne peut empêcher un criminel de perpétrer un crime. Par conséquent, on peut punir sévèrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de tuer un homme avant qu’il ait pu régler ses problèmes avec lui-même et avec la société, avant de lui laisser le temps du repentir.

Internet et les nouveaux moyens de communication

Exemple d’un texte argumentatif présentant deux arguments et un contre-argument qui sont articulés à l’aide de marqueurs de relation

A.     Introduction : Sujet amené / Sujet posé / Thèse ou prise de position

L’autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité. Malgré cela, un certain nombre d’irréductibles refusent encore d’utiliser cette technologie de pointe. Cette réticence nous paraît excessive et totalement injustifiée, surtout si l’on considère les nombreux aspects positifs du Net.

B.      Développement : 1er argument qui appuie la thèse

D’abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement, l’utilisateur de l’autoroute électronique accède à une banque de données parmi les plus riches qui soient.

C.      Développement : 2e argument qui appuie la thèse

Ensuite, la Toile est un outil de communication d’une rare efficacité. Grâce au courrier électronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamétralement opposés du globe peuvent communiquer rapidement et facilement.

D.     Développement : Contre-argument / Réfutation.

Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, négligeant ainsi d’autres obligations ou activités. Cependant, il est difficile aujourd’hui de résister à une telle ouverture sur le monde, à une telle facilité de trouver autant de réponses et d’informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile.

E.      Conclusion : Synthèse et reformulation de la thèse.

En somme, l’inforoute est un merveilleux outil d’information et de communication, pourvu qu’on en use avec modération en profitant des bienfaits qu’il est censé procurer.

Avantages et inconvénients de la télévision

On parle beaucoup en ce moment de l’omniprésence de la télévision. Pour les uns, elle représente la seule fenêtre ouverte sur le monde. Pour d’autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture. (introduction)

Certes, les avantages de cette petite boîte magique sont assez nombreux. (annonce de la thèse)

Tout d’abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma. En effet , on n’a pas besoin de se déplacer constamment pour voir un nouveau film qu’on peut voir à domicile.

Ensuite , on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une longue journée de stress. Il est certain que le téléspectateur est invité à fournir moins d’effort qu’à la lecture d’un livre par exemple.

En outre , les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimuler l’économie et de créer des emplois.

Enfin , la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu’on n’est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intéressantes. De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent ; on voit ses insuffisances.

Cependant , il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspects négatifs. (transition)

En premier lieu , il faut dire qu’il s’agit d’un média passif. Ainsi, le téléspectateur est sujet à l’abêtissement et à l’abrutissement progressif. Dépourvu de tout esprit critique, il devient rapidement l’objet d’une manipulation télévisuelle. Il ne réfléchit plus, il « avale » tout ce qu’on lui présente.

En second lieu , n’oublions pas que nous avons à faire à un média individuel : chacun est fasciné par la boîte magique et oublie ce qui l’entoure. Ceci risque d’entraîner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée.

En troisième lieu , les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit à la santé : les yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits à haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui devient une vraie drogue dont ils sont dépendants. Lors d’une panne de courant ces personnes sont littéralement « en manque ».

En dernier lieu , de nombreux critiques reprochent aux chaînes télévisées de diffuser trop de scènes de violence, ce qui risque d’augmenter l’agressivité des jeunes. Pour les sociologues, cette brutalité filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d’aujourd’hui. Le crime de sang est banalisé, le meurtre devient une habitude.

En définitive , il semble bien que la télévision, telle qu’elle est de nos jours, présente bien plus de dangers que d’avantages. Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d’augmenter le nombre d’émissions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la télé en évitant l’excès, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes, d’opérer un choix préalable et de s’en tenir à ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder n’importe quoi. (conclusion)

La violence à l’école

Les enquêtes et les sondages d’opinion montrent que « les actes de violence » sont en vigueur au sein des établissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d’un milieu à l’autre, ce qui obsède incessamment l’esprit des gens qui veillent sur le domaine éducatif, les incitant ainsi à rechercher des solutions susceptibles d’éradiquer cette calamité. (introduction)

D’abord , la démission des parents dans l’éducation des enfants aggravée par le chômage et la pauvreté qui les rendent incapables d’acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d’inscription, gardiennage…), ce renoncement favorise les comportements violents à l’école et la délinquance juvénile.

Ensuite , la violence ne se limite pas aux élèves eux-mêmes, mais elle arrive aussi à impliquer le corps éducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l’absence de communication entre les professeurs et les élèves, peut entrainer une certaine incompréhension qui aboutira à des paroles ou des gestes grossiers.

En outre , l’absence ou le non fonctionnement des structures démocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amène souvent les élèves à trouver d’autres voies pour se faire entendre.

Enfin , la surcharge démesurée des classes scolaires engendre la violence, étant donné que les circonstances déplorables dans lesquelles étudient les élèves ne permettent guère de s’harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l’intolérance et l’incivilité règnent en maître. D’ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s’affranchir de toutes les règles et affirmer leurs volontés. Ils se transforment ainsi en provocateurs intolérables.

Par conséquent , les responsables administratifs et pédagogiques sont appelés à instaurer la stabilité et la sureté dans les institutions puisque la violence en menace l’équilibre. En d’autres termes, il s’avère indispensable de combattre avec détermination les actes qui se produisent dans les écoles : le bien-être de la majorité des élèves devrait l’emporter sur celui de l’élève délinquant et il faudrait tout mettre en œuvre pour aider les élèves intransigeants et les ramener sur le droit chemin.

En définitive , il est primordial de prendre des mesures aptes à rendre à l’école sa mission essentielle et à sensibiliser les différents intervenants à la communication et à la tolérance : « La prévention vaut mieux que la guérison », dit le dicton.

Le progrès technique

Faut-il condamner le progrès technique ?

Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces climatiques qui pèsent sur l’avenir de la planète, la confiance que les hommes mettaient dans le progrès depuis le 18e siècle, n’a cessé de décliner. Faut-il donc condamner le progrès ? Nous sommes enclins à le faire. De fait, qu’est-ce qui peut nous conduire, à l’heure actuelle, à accorder des circonstances atténuantes au progrès ?

D’abord , nous sommes tellement habitués à nos biens de consommation, à notre confort, à la rapidité des déplacements et des communications que nous ne supporterions plus qu’on nous prive de tous ces bienfaits du progrès et qu’au contraire nous en demandons toujours plus.

Ensuite , il est dans la nature de l’être humain, depuis l’âge de pierre jusqu’à nos jours, de développer la technologie pour découvrir mieux la terre et même l’univers, et d’approfondir ses connaissances, pour améliorer sa vie.

Par conséquent , le mal vient du fait que les hommes n’ont pas su gérer le progrès. Plutôt que de le maudire, il faudrait réfléchir à des solutions. En effet, le devenir de notre planète doit nous inquiéter tous et nous pousser à nous mobiliser pour essayer de la sauver des conséquences du réchauffement climatique.

Pour cela , il faudrait que toutes les nations s’engagent à réduire les effets négatifs des nouvelles technologies sur notre planète et ses habitants.

Par ailleurs , il faudrait éduquer les nouvelles générations et leur montrer que chacun à son niveau peut œuvrer pour un progrès maîtrisé. Trier les déchets, économiser l’eau et le chauffage, utiliser les transports en commun chaque fois que c’est possible… Cela peut être le prélude à un changement de comportement.

En conclusion , nous sommes conscients que l’état de notre planète nous concerne tous, car il en va de l’avenir des futures générations. La réflexion est donc nécessaire.

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Méthodologie du sujet de réflexion

Français 3e

Pour préparer l’épreuve de français au brevet, nous vous montrons la méthodologie pour réussir le sujet de réflexion.

Rappel : Dans la première partie de l’épreuve, vous avez un sujet de réflexion en rapport avec le thème du texte. Le sujet de réflexion est un sujet au choix. Il vous pose une question à laquelle vous devez formuler une réponse organisée avec plusieurs idées. 

Comment le réussir ? Vous allez devoir faire dans un premier temps un brouillon, puis rédiger votre réflexion.

Première étape primordiale : le brouillon

Le brouillon va vous permettre de réfléchir et d’organiser les idées.

Première feuille de brouillon : analyse et compréhension du sujet

Votre première feuille de brouillon sera consacrée à l’analyse du sujet.

• Analysez d’abord les termes du sujet  : vous devez trouver les mots-clés importants du sujet. Ensuite, essayez de trouver le plus de sens possible. Parfois, vous allez tomber sur des mots polysémiques, c’est-à-dire des mots qui ont plusieurs sens. Dans ce cas-là, définissez-les tous, ou bien, vous tentez de trouver ce que ce mot implique.
• Ensuite, reformulez le sujet avec vos propres mots  : qu’est-ce que le sujet attend de vous ? Si vous avez bien compris le sujet, vous êtes capable de le reformuler avec vos propres mots. Cette étape permet d’éviter le hors-sujet.

Deuxième feuille de brouillon : la réflexion

Vous prenez une deuxième feuille de brouillon pour bien dissocier les différentes étapes. Vous devez :

• d’abord trouver le maximum d’idées possibles  : écrivez tous ce qui vous vient en tête de manière aléatoire ;
• trouver un exemple pour chaque idée  : l’exemple doit illustrer votre idée. Ils doivent être littéraires ou artistiques ;
• enfin, prendre parti par rapport à la question posée  : vous devez vous positionner, c’est-à-dire que vous devez choisir votre camp.

Troisième feuille de brouillon : la sélection des idées

À partir de la deuxième feuille de brouillon, vous :

• choisissez les idées les plus pertinentes et pour lesquelles vous avez des exemples.
• organisez ensuite vos idées  pour faire une suite logique et cohérente jusqu’à votre réponse à la question. En effet, tout doit aller vers votre réponse.

Deuxième étape : la rédaction à partir du brouillon

Vous gardez la première et la troisième feuille de brouillon pour rédiger votre développement. Voici le plan à suivre :

• Introduction : le sujet propose de réfléchir autour de tel ou tel thème. Vous définissez les termes et vous reformulez le sujet avec vos propres mots.
• Développement  : vous reprenez l’ordre de vos idées avec les exemples. Ayez plusieurs idées et donc, plusieurs paragraphes. Attention : 1 paragraphe = 1 idée + un exemple + une conclusion. Le paragraphe vous permettra d’être claire face au lecteur. Il verra que chaque paragraphe correspond à une idée.
• Conclusion : vous faites un nouveau paragraphe en sautant une ligne et vous concluez. Dans votre conclusion, vous répondez à la question qui vous a été posée.

Réalisateur : Les Bons Profs

Producteur : Les Bons Profs

Année de copyright : 2016

Année de production : 2016

Publié le 21/09/20

Modifié le 16/02/24

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• Comment faire un sujet de reflexion (argumentation) ?

Exemple de sujet de reflexion (ou d’argumentation)

«Le travail des jeunes pendant les vacances : certains y sont favorables, d’autres le refusent. Dans un développement organisé d’une vingtaine de lignes, vous exposerez les arguments des uns et des autres.   »

Préparation 

Face à un tel sujet vous avez la possibilité de le reformuler de la façon suivante :

Que faut-il penser du travail des jeunes pendant les vacances ?

Vous avez affaire à un sujet d’argumentation . Il faut évaluer les avis différents sur la question et les exposer.

Pou cela je vous conseille de faire un tableau en deux colonnes  : une colonne pour les arguments favorables à ce travail, une autre consacrée au contraire aux critiques.

Essayez de formuler clairement vos idées par une courte phrase afin que, dans votre rédaction, vous puissiez reprendre l’idée telle quelle. Distinguez bien les arguments et les exemples.

Votre tableau achevé (si possible avec autant d’arguments dans chaque camp), vous pouvez commencer la rédaction.

Il faut introduire votre rédaction et présenter le débat et la question en jeu.

Pour commencer votre introduction vous pouvez évoquer brièvement la situation de votre protagoniste : Jacques.

« Dans le texte d’A.Camus, Jacques veut profiter de ses vacances mais sa grand-mère qui n’a jamais eu de vacances ne comprend pas qu’il ne fasse rien pendant ces trois mois. Aussi cherche-t-elle à le faire travailler. Or Jacques est jeune : il n’a que treize ans. Que penser du travail des jeunes pendant les vacances ? Les avis sur cette question sont partagés. »

Votre introduction achevée, il faut commencer par exposer l’un de deux avis : stratégiquement il vaut mieux exposer l’avis dont vous vous sentez le plus proche à la fin de votre devoir. En effet le correcteur se souviendra plus facilement de la fin de votre travail que du début. Or vous serez plus convaincant en croyant à la force de vos arguments. Votre avis sera donc exposé à la fin. Si je trouve bien de travailler l’été, je commencerai par l’avis opposé. Mon plan sera donc :

1)      Certains pensent que travailler pendant les vacances est nuisible pour les jeunes

2)      D’autres au contraire estiment que cela apporte des avantages certains.

Vous rédigez un texte argumentatif : n’oubliez donc pas les mots de liaison . Pour votre sujet il vous faut utiliser :

• les mots d’addition  pour exposer les différents arguments d’une colonne: de plus, par ailleurs, en outre, d’une part…d’autre part, ensuite….
• Les mots d’opposition pour montrer que les avis divergent d’une colonne à l’autre : en revanche, néanmoins, toutefois, cependant…
• Les mots de conséquence  pour conclure: c’est pourquoi, en conséquence, donc, pour conclure…     

Comme deux avis s’opposent il est attendu que vous fassiez deux paragraphes principaux : un par avis (ou colonne). A chaque argument vous allez à la ligne. Pour passer au second paragraphe vous sautez une ligne.

 Vous pouvez imaginer retranscrire ce que des parents vous auraient confié si vous les aviez interrogés.

N’oubliez pas de conclure. Rien n’indique dans votre sujet que vous devez donner explicitement votre avis. Ne dites donc pas « je » mais vous pouvez toutefois sous-entendre que vous avez une préférence. Pensez à conclure comme vous avez introduit : avec des références au texte de Camus mais aussi en rappelant la loi qui protège le travail des mineurs.

« Les avis concernant le travail des jeunes pendant les vacances restent partagés. Le jeune Jacques n’aurait, aujourd’hui, de toute façon pas eu le droit de travailler puisque la limite légale est de seize ans. Il faut enfin que le jeune lui-même se sente prêt à entrer dans le monde travail même pour une durée de deux mois. »

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Méthodologie : sujet de réflexion

1.    Repérer et définir les mots les plus importants du sujet.

2.    Analyser et reformuler le sujet (les sous-entendus, ce qu’il va falloir étudier…) pour être sûr de bien le comprendre.

3.    Faire des tirets avec mes idées pour répondre à la question posée par le sujet (trouver des arguments contradictoires, c’est-à-dire des arguments qui répondent « oui » et « non » à la question posée ; des idées ; des exemples…).

4.    Regrouper mes idées en 2 grands thèmes : le thème répondant « oui » à la question posée, et le thème répondant « non ». Il me faut minimum un argument + un exemple par thème, maximum 2 par thème !

5.    Rédiger mon introduction intégralement au brouillon.

• Les titres ne doivent jamais apparaître sur le sujet.
• Chaque paragraphe (intro, les paragraphes du développement et la conclusion) du texte commence par un alinéa.
• On saute plusieurs lignes entre l’introduction et le 1er paragraphe du développement, et entre le dernier paragraphe du développement et la conclusion.
• On ne dit pas « je » mais « nous ».

Introduction

1.    Je fais une phrase ou deux en rapport avec le thème du sujet.

2.    Je relie le thème au sujet, par exemple en écrivant « cela nous amène à nous demander : [sujet à recopier] ».

3.    Je fais une annonce de plan = table des matières, sommaire de mon argumentation, qui va présenter le titre de chaque grand paragraphe, de manière rédigée.

Développement

( = 2 à 4 paragraphes d’une dizaine de lignes par paragraphe).

Les paragraphes sont à classer dans l’ordre suivant : du plus évident/facile à faire, au plus subtil. Il faut les classer aussi selon un ordre logique (ne pas faire un paragraphe « oui », un « non », puis un « oui » !). Chaque paragraphe se compose de la manière suivante :

1.    Une phrase présentant son titre sous forme rédigée.

2.    L’argument développé et expliqué.

3.    Un exemple pour illustrer mon/mes argument(s).

Pas plus de 2 exemples et ne pas faire de liste : il faut montrer en quoi l’exemple illustre l’argument.

1.    Je réponds à la question posée par le sujet en la reformulant sous forme affirmative.

2.    Je résume mes arguments principaux (5 lignes maximum).

Je n’oublie pas de relire l’intégralité de mon devoir afin de corriger mes fautes et mes mauvaises formulations !

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Dossier - Méthode sujet de réflexion

Hélène Lebas

Created on January 14, 2023

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Méthodologie 3e

Le sujet de réflexion

1. Présentation de l'exercice

7. Ecrire un paragraphe argumenté

6. Rédiger la conclusion

5. Rédiger l'introduction

4. Organiser ses idées

3. Chercher les idées et les exemples

2. Analyser le sujet

Quel type d'exercice ? Quels objectifs ?

Présentation de l' exercice

Le sujet de réfléxion est un sujet d'argumentation. Vous serez évalué sur votre capacité à raisonner, à débattre et à organiser vos idées. Il faut être capable de mobiliser vos connaissances et de faire preuve de clarté. Il existe plusieurs types de sujets. On peut vous demander de : 1. Donner une explication, formuler une définition personnelle : Ex : Posséder toujours plus de choses permet-il d'être heureux ? Quelle est votre conception du bonheur et d'une vie réussie ? ( sujet du DNB 2018 Antilles Guyane)2. Défendre un avis personnel : Ex : Aimez-vous découvrir des œuvres littéraires et artistiques dans lesquelles interviennent le surnaturel ou l’étrange ? (sujet du DNB 2021) 3. Réfléchir sur le rôle de la littérature et de l'art en généralEx : La littérature et les œuvres artistiques peuvent-elles nous aider à réfléchir sur notre propre comportement ? (sujet du DNB 2022)Ex : Attendez-vous des œuvres littéraires et artistiques qu’elles vous procurent « le plaisir de la surprise » ? (sujet du DNB 2020)

Sujets sur le thème des apparences et de la société de consommation

On peut vous demander également de commenter une citation, de donner votre avis sur une thèse défendue par un personnage du texte de la première partie de l'épreuve. Argumenter est un exercice difficile qui demande de l'entraînement. Prenez donc l'habitude de réflechir toute l'année sur différents sujets. Voici quelques exemples de sujets : -Selon vous, faut-il ressembler aux autres pour être aimé ? - Pour ou contre l’uniforme à l'école ?- Sans vous limiter à la mode vestimentaire, dites ce que vous pensez de cette parole de Coco Chanel : " Il vaut mieux suivre la mode, même si elle est laide " - Pensez-vous qu'il soit indispensable d'être à la mode ? - Faut-il être prêt à tout pour être accepté par les autres ?- L'argent fait-il le bonheur ? - Consommer rend-il heureux ? - Faut-il être populaire pour être heureux ?

Sujets d'actualité et de société

Sujets autour de l'enfance et de l'autobiographie

- Mieux vaut-il être enfant unique ou avoir des frères et des soeurs ?- Que peut avoir d'intéressant le récit de la vie d'un autre ? - Pensez-vous qu'il vaut mieux cacher ses sentiments plutôt que de se dévoiler ? - Qu'est-ce qui pousse selon vous un artiste à représenter sa vie dans ses oeuvres ? -L'art peut-elle permettre de guérir de certaines blessures ? - A quoi sert la lecture ? - Le travail est-il essentiel pour être heureux ? - Pour ou contre la présence d'animaux dans les cirques ? Pour ou contre les zoos ? - Que pensez-vous de l'école à la maison ? - Passe-t-on trop de temps devant les écrans ? - Que fait-on et que pourrait-on faire de plus pour construire un monde meilleur ?

Comprendre le sujet, dégager les mots-clefs et reformuler le sujet

Analyser le sujet

Feuille 5 : Conclusion

Feuille 4 : Introduction

Feuille 3 : Plan détaillé du travail

Feuille 2 : Tableau de recherche des idées et exemples

Feuille 1 : Analyse du sujet

Avant de commencer à travailler, préparez 5 feuilles de brouillon. On n'écrit que sur une seule face en examen ou concours : cela permet d'éviter de se perdre. Numérotez toutes vos pages.

Feuille de brouillon n°1

Comment analyser un sujet ?

Reformulez le sujet. Si le sujet est une question, reformulez la question. Ecrivez les questions qui sont sous-entendues par le sujet ( en utilisant les synonymes et antonymes que vous avez trouvés par exemple).

Dégagez en les surlignant les mots-clefs du sujet : ce sont les termes importants. Ecrivez ce à quoi vous fait penser chaque mot. Cherchez des synonymes et des antonymes des mots-clefs.

Recopiez le sujet sur le brouillon en laissant de la place entre les mots pour annoter. Assurez-vous d'avoir compris le sujet. Cherchez éventuellement les mots dans le dictionnaire.

Exemple d'analyse de sujet : les mots-clefs

OUI ? NON ? Cela dépend des oeuvres ? Si la question est posée c'est qu'il y a un débat possible.

Qu'est-ce qui définit une oeuvre d'art ?

Littérature Cinéma MusiquePeinture, dessin Sculpture, architectureMaquillage d'art Jeux vidéos...

A qui ? Utile à l'artisteUtile à celui qui cotoie l'art Utile à la société

définitions : a) Dont l'usage, l'emploi satisfait un besoin, est ou peut être avantageux.b) Dont l'activité est ou peut être avantageusement mise au service d'autrui.antonymes : inutile, superflusynonymes : efficace, précieux, indispensable

L'art est-il utile ?

- En lisant le sujet, une ou des réponses vous viendront naturellement. Notez vos réponses comme elles viennent . - En analysant le sujet, vous allez trouver des éléments de réponse et des exemples. Notez-les au fur et à mesure sur la feuille de brouillon 2, dans un tableau que vous complèterez par la suite ( voir partie 3 : Chercher les idées et les exemples) - Ne passez pas à l'étape suivante si tu vous pas l'impression d'avoir bien compris le sujet. - Assurez-vous de ne pas partir dans le hors sujet. - L'analyse du sujet doit prendre environ 10-15 minutes.

Exemple d'analyse de sujet : la reformulation

L'étape de reformulation est importante car elle permet d'envisager tous les aspects possibles du sujet. Cela servira aussi pour l'introduction afin de problématiser le sujet et éviter les répétitions.

Reformulations possibles et questions soulevées par le sujet

A quoi sert l'art ? Que peuvent nous apporter les oeuvres d'art ? A-t-on besoin de l'art ? Quelles sont les fonctions d'une oeuvre d'art ?Les oeuvres d'art doivent-elles avoir une utilité ?

Organiser sa recherche à l'aide d'un tableau

Chercher les idées et les exemples

Comment expliquer un exemple ?

Comment trouver des exemples ?

Comment trouver des idées ?

Comment faire un tableau de recherche ?

C'est une étape capitale et complexe. Les élèves ont souvent peur de ne pas avoir d'idées ! Voici quelques conseils méthodologiques pour éviter la page blanche !

Conseil : Pour bien préparer le brevet, prenez l'habitude de faire des fiches à chaque séquence : thèmes, idées à retenir, lien avec les sujets-exemples proposés dans ce diaporama...Plus vous prendrez l'habitude de réflechir et de mettre en lien les textes et plus le sujet de réflexion vous semblera simple !

Comment trouver des idées et des exemples ?

Les sujets proposés aux élèves de 3e ne sont pas choisis au hasard : - souvent ce sont des sujets liés aux objets d'étude de l'année de 3e. Pensez à ce que vous avez fait cette année et essayez de puiser dans vos connaissances des différentes séquences. Faites une liste au brouillon de ce que vous avez fait en classe et essayez de faire des liens avec le sujet. A chaque entraînement, pensez à regarder dans votre classeur et votre cahier de lecteur. - Pensez également aux thèmes étudiés les années précédentes. - Les sujets proposés peuvent être aussi en lien avec l'actualité : demandez-vous si la question qui est posée n'a pas un écho dans votre quotidien.

Regarder le monde, inventer des mondes.La fiction pour interroger le réeel. ( romans, nouvelles réalistes, nouvelles fantastiques)

Vivre en société, participer à la société. Individus et société: confrontations de valeurs ? ( romans, théâtre, nouvelles, discours)

Se chercher, se construire. Dire l'amour( théâtre, poésie, romans, nouvelles)

Agir sur le monde. Informer, s'informer, déformer ? ( articles de presse, manipulation des médias, documentaires...)

Agir sur le monde. Héros / héroïnes et héroïsmes ( mythes, contes, récits de chevalerie, romans, nouvelles)

Regarder le monde, inventer des mondes. Imaginer des univers nouveaux( contes, romans, nouvelles, mythes)

Vivre en société, participer à la société. Avec autrui : familles, amis, réseaux ( romans, contes, nouvelles, théâtre)

Se chercher, se construire. Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ? ( roman, nouvelles, mythes, mémoires, carnets de voyage, poésie du voyage)

Récits d'aventure( romans d'aventure, nouvelles, mythes)

Récits de création et création poétique( textes religieux, mythes, poèmes)

Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques( théâtre, fables, récits du Moyen-Age, extraits de roman)

Le monstre aux limites de l'humain ( contes, légendes, mythes, fables, extraits de roman)

Thèmes des programmes de 6e, 5e et 4e

Exemple de recherches d'idées et d'exemples

- Lien avec les objets d'étude de l'année de 3e : Vous avez travaillé sur l'autobiographie et sur des témoignages. Des témoignages sur la guerre et la souffrance humaine notamment. Quelle peut être l'utilité de ces témoignages ?- Lien avec le programme des années précédentes ( quelques propositions à compléter...) * 6e : La mythologie et les textes antiques ont permis aux historiens d'apprendre de nombreuses choses sur le mode de vie durant l'antiquité. Les oeuvres d'art ont longtemps été l'outil privilégié des spécialistes pour comprendre nos ancêtres. * 5e : Les pièces de théâtre de Molière font une satire de la société pour permettre aux hommes de se remettre en question. ( Les Fables et les fabliaux vus en 6e ont la même visée). Pensez aussi aux contes qui proposent au lecteur de s'évader en l'emmenant dans des mondes différents du sien tout en délivrant des morales qui le feront réfléchir et évoluer. Les récits de voyage ont la même fonction que les mythes antiques : ils donnent des informations précieuses.*4e : L'art permet d'exprimer ses émotions, de mettre les mots sur des sentiments universels. ( poésie amoureuse, théâtre, nouvelles fantastiques) Pensez aussi au réalisme qui propose un portrait fidèle du réel pour mieux dénoncer les inégalités sociales et les travers humains.- Lien avec l'actualité : pendant toute la crise du COVID, la question de "l'utilité" de l'art et de la culture était au coeur des débats. Intéressez-vous aux débats autour de la question de ce qui est "essentiel" et parlez-en autour de vous.

Pensez à toujours citer le nom de l'auteur ( et l'époque si possible) lorsque vous faites référence à une oeuvre.

Exemple : L'art est utile car il peut permettre de dénoncer des injustices et faire ainsi évoluer la société. (Argument)Par exemple , dans Les Misérables, Victor Hugo dénonce les injustices sociales au 19e siècle. (quoi ? : je cite l'oeuvre) Il raconte ainsi l'histoire de Jean Valjean, un homme qui a été condamné à 5 ans de prison pour avoir volé un pain pour sauver sa famille de la famine. A cause de plusieurs tentatives d'évasion, il fera finalement 19 ans de bagne. A sa sortie, il sera toujours considéré comme un criminel et poursuivi toute sa vie par le policier Javert. ( comment ? j'explique pourquoi mon exemple illustre mon idée). A travers cette histoire, Victor Hugo dénonce une société malade qui affame son peuple et ne le secourt pas. Si Jean Valjean avait reçu une éducation et obtenu un travail, il n'aurait pas été contraint de voler et aurait pu avoir une vie honnête. D'ailleurs, lorsque Jean Valjean change d'identité pour devenir Monsieur Madeleine, il révèle sa vraie nature et devient un maire aimé et admirable. ( pourquoi ? quel est le but de l'auteur ?/ conclusion de l'analyse de l'exemple)

Il ne s'agit pas de faire un catalogue d'exemples ni de "se débarrasser" de la référence et de passer à autre chose. Chaque exemple doit être expliqué et en lien avec l'idée auquel il est associé.On peut utiliser les questions Quoi ?, Comment ?, Pourquoi ?

Apprendre à faire un plan

Organiser les idées et les exemples

Au cours de l'étape 3 " chercher les idées et les exemples", vous avez complété votre tableau de recherche ( feuille de brouillon n°2). Il faut 2 ou 3 arguments différents dans votre devoir. Chaque argument est illustré par au moins deux exemples expliqués. Pour faire le plan : - organisez les arguments proches pour qu'ils apparaissent dans un même paragraphe - numérotez les idées : commencez par le moins important/ le plus évident/ le plus simple.

Comment organiser ses idées ?

Exemples ( on ne les développe pas au brouillon)

Sous-argument (facultatif en 3e)

Argument sous forme de phrase

Comme vous le voyez, ce début de plan détaillé reprend exactement les idées et les exemples trouvées dans le tableau de recherches ( feuille de brouillon n°2). Sachez qu'au lycée vous devrez souvent faire des plans détaillés : cela est donc bien utile d'apprendre à en faire dès la 3e.

- Les récits de voyage de Marco Polo - Les romans historiques de Weurlesse- Perceval, Yvain ou le chevalier au lion ...

2. Les récits historiques permettent de changer d'époque, de découvrir d'autres civilisations

- Harry Potter , J.K Rowling- Alice au pays des merveilles, Lewis Carroll

1. Grâce à l'art, on peut voyager dans d'autres univers, imaginer des mondes nouveaux

I. L'art est utile car il permet de s'évader du réel, de développer son imagination.

Feuille de brouillon n°3

Le plan détaillé permet d'avoir une vision d'ensemble du devoir. Les titres des différents paragraphes sont les arguments formulés sous forme de phrases complètes. Cette étape peut-être sautée si vous avez bien organisé votre tableau. A vous d'adapter cette méthode comme bon vous semble.

Le plan détaillé

Présenter et reformuler le sujet.

Rédiger l'introduction

Feuille de brouillon n°4

Rédiger entièrement l'introduction au brouillon ( feuille n°4). L'introduction est importante car elle permet à votre correcteur de vérifier que vous avez compris le sujet et ses enjeux. C'est le moment d'utiliser ce que vous avez fait sur votre feuille de brouillon n°1 lors de l'analyse du sujet ! L'introduction doit contenir les éléments suivants : - Présentation du thème : on peut par exemple définir les mots-clefs du sujet. - Problématique : en 3e, on accepte que l'élève recopie la question telle quelle. Si possible, reformulez le sujet ( ce que vous avez fait sur votre première feuille de brouillon). - Annonce du plan : en 3e, vous pouvez vous contenter de recopier les titres de vos parties. Essayez si possible d'utiliser des synonymes pour éviter les répétitions. L'introduction est le premier paragraphe de la copie : n'oubliez pas l'alinéa. L'introduction doit faire entre 3 et 5 lignes.

Annonce du plan. Ne pasdévelopper les arguments pourle moment.

Problématique : question du sujet reformulée.

Amorce : présentation du sujet, définition du mot-clef "art".

Exemple d'introduction : L'art est-il utile ?

Il existe plusieurs sortes d'art : la littérature, la peinture, la sculpture, le cinéma, la musique...Les hommes font de l'art depuis la nuit des temps, comme en attestent les peintures rupestres qui datent de la préhistoire. L'art peut-être vu comme un divertissement, une passion mais les artistes créent-ils seulement pour le plaisir ? L'art peut-il avoir d'autres utilités ? Nous montrerons que l'art est indispensable à la société et a de nombreuses fonctions. D'une part, il fait rêver et élargit les horizons du posssible. D'autre part, l'art permet de faire avancer la société en dénonçant les inégalités et les injustices. Enfin, les artistes offrent à l'Homme la possibilité de se remettre en question et de s'améliorer en le confrontant à ses défauts.

Résumer son raisonnement et répondre à la question posée dans l'introduction.

Rédiger la conclusion

Feuille de brouillon n°5

- La conclusion ne doit pas être ( si possible) une répétition de ce qui a été dit. Essayez d'utiliser des synonymes pour éviter les répétitions.- Rédigez la conclusion au moment de faire le brouillon pour n'avoir qu'à la recopier à la fin. Si vous êtes pris par le temps vous pourrez vite recopier votre conclusion même si le devoir n'est pas totalement terminé.

La conclusion doit répondre à la question posée dans l'introduction : Exemple pour "L'art est-il utile ?" Pour conclure, l'art est utile non seulement pour divertir les hommes mais aussi pour les faire progresser : individuellement en les faisant réfléchir sur eux-même et socialement en luttant contre les inégalités, les injustices et la violence. L'art est indispensable à l'homme car il lui permet d'élargir ses horizons. - On peut aussi, selon les sujets, proposer une ouverture ( mais ce n'est pas obligatoire en 3e).

Avec la méthode "BURGER"

Rédiger un paragraphe argumenté

Votre travail doit contenir deux ou trois idées principales donc deux ou trois paragrpahes ( en plus de l'introduction et de la conclusion). Sautez une ligne entre chaque paragraphe. N'allez pas à la ligne à l'intérieur d'un paragraphe.

Pensez à faire des phrases simples et courtes. Relisez-vous plusieurs fois pour vous assurer que votre texte a du sens.

Sous-argument 1 sous forme de phrase.

Sous argument 2 sous forme de phrase.

Argument complet sous forme de phrase.

Phrase courte qui résume l'argument.

Exemple 1 expliqué

Exemple 2 expliqué

Les phrases sont reliées entre elles par des connecteurs logiques qui mettent en évidence la progression de la réflexion.

Chaque idée est illustrée d'un ou plusieurs exemples expliqués.

L'idée principale doit être expliquée et développée sous forme de sous-arguments. En 3e, les sous-arguments ne sont pas indispensables mais n'oubliez pas de développer et expliquer votre argument principal.

La première phrase permet d'annoncer l'idée qui sera développer dans le paragraphe. La dernière phrase résume la réflexion menée dans le paragraphe ( utilisez des synonymes).

On imagine que le Paragraphe est un "burger"

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Bon courage !

Derniers conseils : - Soyez méthodique et entraînez-vous souvent, c'est ainsi que l'on progresse ! - Faites-vous confiance et faites simple. On n'attend pas de vous que vous soyez des spécialistes de l'argumentation en 3e. On attend une réflexion, quelques références et une structure, simple mais claire.

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Rédiger une introduction

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Apprendre à rédiger l'introduction d'une dissertation.

L'introduction est le préalable indispensable de toute dissertation. Elle doit amener le sujet, l'analyser et le problématiser.

Elle peut en outre annoncer le plan ou du moins les lignes directrices de la réflexion à venir et énoncer les enjeux du sujet.

Ainsi l'introduction ne saurait être élaborée qu'après un important travail de réflexion (fait au brouillon). C'est pourquoi l'on recommande même parfois de rédiger l'introduction en dernier, après le développement lui-même.

L'introduction doit avant tout, comme son nom l'indique, introduire ou amener le sujet qui va être traité, ce qui peut être fait de diverses manières, en particulier :

• à partir d'un questionnement plus général concernant la ou les notions en jeu dans le sujet, que l'on resserre ensuite vers le sujet traité ;
• en montrant que la question surgit d'une situation concrète, de l'expérience humaine la plus quotidienne.

En « amenant » ainsi le sujet, on met aussi en lumière l'intérêt de la question posée, on suggère la raison pour laquelle il faut s'interroger ainsi.

• Il faut absolument éviter les formules trop banales , et le plus souvent contestables, du type : « Depuis toujours les hommes... », « Depuis l'aube des temps, les hommes se sont demandés si... », ou encore « Depuis des siècles les philosophes s'interrogent... ».
• De même, dans les sujets concernant la liberté ou la politique, on évitera de commencer systématiquement par la référence , devenue triviale, à la Déclaration des droits de l'homme (« les hommes naissent libres et égaux en droits ») ou à la devise de la République (« Liberté, Égalité, Fraternité »).

Ces formules « passe-partout » montrent en effet que l'on n'a pas su prêter d'emblée attention à la spécificité du sujet traité.

Une fois le sujet amené, il convient d'analyser celui-ci, c'est-à-dire de définir chacun de ses termes afin d'en préciser le sens.

Si l'analyse doit être suffisamment précise, elle ne doit pas être trop longue cependant. Ainsi on s'interdira d'avoir ici recours à des références et l'on essaiera d'aller à l'essentiel. Si l'analyse requiert plus que les quelques lignes de l'introduction, on pourra alors éventuellement la reprendre et l'approfondir au début de la première partie du développement.

L'analyse du sujet doit naturellement amener à mettre en lumière le ou les problèmes impliqués par le sujet , c'est-à-dire ce qui fait que l'on ne peut répondre simplement ou immédiatement à la question posée. Ce problème peut consister en une contradiction interne au sujet, ou en une impossibilité apparente, ou d'ordre empirique, etc.

On appellera alors « problématique » l'ensemble des questions ou problèmes, liés au sujet et entre eux, qui constitueront les fils directeurs de la réflexion à venir.

On peut ensuite annoncer, non pas le détail du plan que l'on va suivre, mais l es grands lignes de la réflexion à venir : à vrai dire, il ne s'agit pas tant d'annoncer d'emblée ce que l'on va trouver, mais ce que l' on va chercher et examiner successivement . Au stade de l'introduction, la question et la réflexion doivent demeurer ouvertes, il ne faut pas donner l'impression que le problème est déjà résolu.

Il est possible, enfin, d'essayer de mettre au jour les enjeux de la question posée, c'est-à-dire les conséquences éventuelles des réponses qui y seront apportées quant à notre existence, aux relations humaines, à la conception de l'homme, etc.

Il s'agit donc ici d'élargir l'horizon de la réflexion en voyant quelles seront les conséquences de la réflexion quant au sujet, au-delà du sujet lui-même.

Attention ! En ce qui concerne sa longueur, il faut prendre garde à ce que l'introduction de soit pas disproportionnée par rapport à l'ensemble du devoir : une introduction de cinq lignes n'en est pas une, pas plus qu'une introduction de deux pages.

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Comment rédiger un document de réflexion : un guide pour les étudiants

Ici, dans notre guide étape par étape, nous vous expliquons comment rédiger un document de réflexion.

Les documents de réflexion sont un type courant de document académique qui aide les étudiants à apprendre à communiquer leurs pensées et leurs idées. Apprendre à bien écrire est un élément essentiel pour perfectionner vos compétences en communication. Être capable d'exprimer votre propre opinion sur un sujet dans un format structuré qui clarifie votre point de vue et les preuves à l'appui est une compétence utile dans presque tous les domaines de carrière. Cependant, écrire un essai de réflexion peut sembler intimidant, surtout si vous débutez dans la rédaction d'articles académiques en général.

Ci-dessous, nous discutons de plusieurs étapes pour rédiger un bon document de réflexion et répondons aux questions les plus fréquemment posées sur l'écriture réflexive.

Avant de commencer

Étape 1 : choisissez un point de vue, étape 2 : commencez le remue-méninges, étape 3 : rédigez le plan, étape 4 : formatez votre document de réflexion, étape 5 : rédigez votre introduction, étape 6 : créer les paragraphes du corps, étape 7 : composez la conclusion, conseils pour rédiger un document de réflexion exceptionnel.

Avant de commencer, il est important de comprendre un essai de réflexion. Un document de réflexion est un essai ou un document académique qui offre un résumé de l'opinion ou des réflexions personnelles de l'auteur sur un sujet particulier. Il est généralement écrit à la première personne et est un type de papier conçu pour communiquer l'opinion de l'écrivain.

Vous pouvez également:

• Rassemblez le matériel dont vous aurez besoin pour écrire, comme un stylo et du papier, votre ordinateur portable et tous les livres ou autres matériaux de recherche que vous utiliserez.
• Allez dans un endroit tranquille où vous pourrez travailler sans interruption.
• Fixez-vous une limite de temps et prévoyez des pauses entre les deux.
• Fixez-vous des objectifs pour ce que vous aimeriez terminer pendant votre séance d'écriture.
• Prenez des notes sur tout ce qui reste à faire lorsque votre session est terminée et revenez-y une autre fois.

Tout d'abord, vous devez décider quel point de vue vous souhaitez présenter au lecteur. Que voulez-vous que le lecteur apprenne de votre essai de réflexion ? Comment voulez-vous qu'ils se sentent en le lisant, et quels messages voulez-vous faire passer ? Notez vos pensées à ce stade sans trop vous soucier de la structure ou de l'ordre de vos idées. Cette première étape vise à faire ressortir les principaux points de votre argument afin que vous sachiez quel angle vous prenez avant de vous lancer dans le brainstorming de votre contenu de support.

• L'alchimiste de Paulo Coelho est un livre d'auto-assistance fascinant présenté comme une histoire fantastique.
• Il s'agit d'un jeune garçon nommé Santiago qui passe d'une vie de berger andalou à parcourir le monde à la recherche d'un trésor.
• Après avoir terminé le livre, j'ai été obligé de regarder ma propre vie et quels rêves et objectifs j'avais, et comment je pourrais être en mesure de les poursuivre.
• La leçon la plus précieuse que j'ai apprise est que chaque personne doit développer ses idées, ses buts et ses objectifs qu'elle peut poursuivre tout au long de sa vie.
• Le personnage principal trouve encore plus que ce qu'il cherche en apprenant sur lui-même et en vivant véritablement quel qu'en soit le prix.
• Dans l'ensemble, j'ai trouvé le livre intrigant et engageant et j'ai pu extrapoler plusieurs idées utiles que je pourrais appliquer immédiatement pour améliorer ma vie.

Commencez le processus de remue-méninges en pensant aux expériences personnelles que vous avez vécues et qui correspondent à votre argument principal. Ensuite, réfléchissez à la façon dont ces expériences et votre réponse à celles-ci ont eu un impact sur la façon dont vous interprétez le sujet que vous présentez et pourquoi vous en êtes arrivé à ce point de vue. Ceci est particulièrement important si vous rédigez un document de réflexion expérientiel basé sur les opinions et les idées que vous avez développées à la suite d'une expérience ou d'un événement spécifique.

Utilisez les techniques suivantes pour réfléchir à vos idées de papier de réflexion :

• Dessinez des diagrammes de Venn pour regrouper et séparer les idées.
• Faites des listes d'idées à puces.
• Créez une carte mentale pour différents sujets.
• Jeu de rôle avec d'autres personnes.
• Pensez à autant d'idées aussi vite que possible et écrivez-les, quoi qu'il arrive.
• Notez les idées qui commencent par des lettres spécifiques de l'alphabet.

Un bon plan couvrira les principaux points de votre article afin que le lecteur puisse en retirer le sens voulu, même s'il n'a fait que parcourir ou survoler le plan. Votre essai doit être écrit avec une structure solide et vos pensées doivent passer facilement de l'un à l'autre. Un excellent document de réflexion guidera les lecteurs tout au long de votre processus de réflexion, les poussant doucement d'une idée à l'autre tout en suivant votre parcours cognitif autour du sujet.

Votre essai de réflexion doit avoir un clair:

• Début - Préparez le terrain pour vos lecteurs en utilisant un langage descriptif. Utilisez une phrase de sujet pour transmettre immédiatement les principaux points de votre article et faites savoir aux lecteurs ce qu'ils peuvent attendre du reste de l'article.
• Milieu – Entrez dans le vif du sujet en présentant un problème ou un défi et comment il a été résolu. Bien que les documents de réflexion puissent ne pas avoir de points culminants traditionnels, vous pouvez stratégiquement développer vos idées jusqu'à un conflit ou un problème, puis jusqu'à une révélation ou une épiphanie.
• Fin - Résolvez les conflits et partagez les leçons apprises à la fin de votre essai pour conclure. C'est ici que la partie réflexive de l'article entre en jeu lorsque vous décrivez comment vous avez acquis une meilleure compréhension des événements décrits dans l'essai.

Le format de votre papier de réflexion est essentiel si vous écrivez une réflexion personnelle pour le lycée ou un énoncé de thèse pour le collège. Non seulement le formatage rend votre essai de réflexion plus facile à lire, mais il garantit également que l'article répond aux critères de soumission si l'article est destiné à l'école, au travail ou à la publication. La plupart des écrits académiques suivent un format prédéterminé, et la rédaction d'essais de réflexion n'est pas différente. Voici quelques bases de mise en forme pour un essai de réflexion :

• La page doit être à double interligne.
• Le premier mot de chaque nouveau paragraphe doit être en retrait.
• Vos marges doivent être de 1" en haut, en bas et sur les côtés de la page.
• La police doit être définie sur Times New Roman 12 pt.
• La page doit mesurer 8 1/2" x 11".
• La plupart des essais de réflexion comptent entre 250 et 750 mots.

Enfin, il est temps de faire le gros de l'écriture. Vous n'avez pas besoin d'aller dans un ordre particulier, et vous pouvez parfaitement écrire la conclusion ou les paragraphes du corps avant l'introduction ou même quelques phrases. Il n'y a pas de mauvaise réponse à la façon dont les mots passent de votre esprit sur le papier ou l'écran d'ordinateur, mais les conseils d'écriture ci-dessous peuvent vous aider à déterminer quel processus vous préférez.

Votre introduction est la première partie de votre document de recherche et ce avec quoi les lecteurs s'engageront en premier. Votre introduction doit inclure la phrase du sujet de l'article, exprimant les principaux thèmes dont vous discuterez. Ils doivent savoir à quoi s'attendre en lisant le document et quels avantages ils pourraient tirer de la poursuite.

Tout au long de ma vie, je me suis demandé pourquoi certaines personnes semblent avoir plus de facilité que d'autres. Peu importe ce qui se passe, ces personnes semblent rebondir rapidement ou même ne semblent pas du tout affectées. En tant que personne qui a toujours été curieuse de savoir pourquoi les autres font, disent ou pensent certaines choses, cela m'intéressait naturellement beaucoup.

Lorsque j'ai commencé à étudier divers manuels sociaux, comportementaux et psychologiques, j'ai réalisé qu'il y avait des dénominateurs communs entre des personnes qui semblaient bien s'en sortir émotionnellement, quelle que soit leur situation. D'abord et avant tout, j'ai remarqué que les difficultés extrêmes à un âge précoce entraînaient une moins grande résistance aux facteurs de stress quotidiens plus tard dans la vie.

Ensuite, écrivez le corps de votre papier. Cela devrait être la plus grande partie de votre article et plus long que l'introduction et la conclusion combinées. Le corps du texte compte généralement au moins quelques paragraphes, mais peut être plus long en fonction du nombre total de mots de l'article. Assurez-vous que votre introduction, votre corps et votre conclusion contiennent des transitions fluides de l'un à l'autre de manière à guider le lecteur tout au long de l'article.

Alors que je regardais le ciel où se trouvaient autrefois les tours jumelles remplies de fumée sur l'écran de télévision, je me suis souvenu d'une scène de mon enfance que je croyais oubliée depuis longtemps. Nous étions en voyage en famille et nous sommes passés devant un accident de voiture sur le bord de l'autoroute. La camionnette de quelqu'un était entrée en collision avec le garde-corps et avait pris feu, et d'épaisses colonnes de fumée noire s'étaient échappées du moteur.

Voir les conséquences des attentats du 11 septembre 2001 de mes yeux a été une expérience surréaliste que je n'oublierai jamais. Peu importait où les gens se trouvaient ou quelle religion ils étaient – ​​les gens aidaient simplement les autres. Les pompiers ont sorti les survivants des décombres et les propriétaires de magasins à proximité ont fourni aux premiers intervenants de la nourriture et de l'eau pendant qu'ils travaillaient pour nettoyer ce qui restait de Ground Zero. C'est un événement qui m'a profondément marqué et m'a inspiré à aider mes voisins chaque fois que j'en ai l'occasion.

Enfin, terminez votre document de réflexion par une conclusion solide résumant le document déjà couvert. N'utilisez pas cet espace pour introduire de nouvelles informations - si vous avez encore quelque chose à dire, cela devrait être inclus dans vos paragraphes de corps. Votre conclusion doit être succincte et directe, offrant une bonne transition entre le corps de votre article et la fin. Rédigez votre conclusion de manière à ce que les lecteurs réfléchissent au point de vue que vous essayez de transmettre ou à la manière dont ils pourraient appliquer la morale de votre histoire à leur propre vie.

Mon expérience avec les médias sociaux laisse beaucoup à désirer et je vois beaucoup de jeunes qui ont du mal à naviguer dans les espaces publics sur Internet. J'ai trouvé difficile de trouver des personnes authentiques ou des personnes intéressées à nouer des amitiés ou des relations légitimes à long terme.

Alors que je devenais de plus en plus frustré par ma vie en ligne, j'ai commencé à investir plus de temps dans ma vie réelle. J'ai cherché des moyens d'améliorer ma routine quotidienne et de prendre du temps pour des choses qui me donnaient de la joie. Au fil du temps, j'ai réalisé que les réseaux sociaux m'apportaient plus de stress et d'anxiété qu'ils n'en résolvaient et qu'ils n'avaient plus beaucoup d'avantages pour moi. Je pense que de nombreux jeunes trouveraient que leur vie serait améliorée en passant moins de temps sur les sites de médias sociaux.

Il existe de nombreuses façons de rédiger un bon document de réflexion, en fonction de votre sujet et de vos préférences personnelles. Pourtant, certaines stratégies d'écriture réflexive ont résisté à l'épreuve du temps et sont fortement recommandées par d'autres écrivains.

• Assurez-vous que votre essai est simple et concis. Utilisez des phrases plus courtes pour transmettre les points principaux de votre article au lieu de phrases longues et alambiquées. N'incluez que des informations pertinentes dans l'essai et omettez tout ce qui ne soutient ou n'explique pas directement votre point de vue principal.
• Utilisez un ton de voix académique. La plupart des essais de réflexion sont formels et nécessitent un ton et un style académiques ou professionnels. Cependant, une bonne astuce à utiliser consiste à faire correspondre le ton de votre écriture à votre public cible. Par exemple, si votre essai de réflexion est destiné à une émission pour enfants, vous voudrez peut-être utiliser un ton de voix plus décontracté, même si la plupart des écrits de réflexion doivent sembler professionnels.
• Incluez des sources crédibles et assurez-vous de les citer de manière appropriée. Déterminez si vous devez utiliser le formatage MLA ou APA et suivez les directives pour citer les sources que vous utilisez pour étayer votre texte. Ne sautez pas la phase de recherche de l'écriture réflexive, même si votre essai sera strictement une réflexion expérientielle. Vous devez toujours inclure au moins une à deux références à l'appui.
• Utilisez des paragraphes serrés et restez sur la bonne voie. Étant donné que la plupart des documents de réflexion contiennent moins de 1 000 mots et peuvent même être plus courts que 500 mots, il est important que votre écriture soit concise et que chaque phrase apporte de la valeur au document. À l'inverse, remplir votre essai avec une écriture pelucheuse gaspille un espace de mots précieux et atténue l'impact global de votre écriture sur votre public cible.
• Relisez soigneusement votre essai. De simples erreurs et fautes de frappe peuvent nuire à un essai de réflexion par ailleurs parfait. La plupart des enseignants déduiront des points pour ces problèmes, alors assurez-vous de relire et de modifier votre écriture au moins une ou deux fois avant de la rendre.

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Le sujet de réflexion en français

Introduction :

Le brevet est noté sur 800 points :

• le contrôle continu permet de débloquer 400 points grâce aux compétences validées,
• et les épreuves écrites et orales sont notées sur 400 points :
• une épreuve orale sur un E.P.I. sur 100 points ;
• une épreuve écrite sur les mathématiques sur 100 points ;
• une épreuve écrite sur les sciences (SVT, physique-chimie et technologie) sur 50 points ;
• une épreuve écrite sur l’histoire-géographie et l’enseignement moral et civique sur 50 points ;
• et une épreuve écrite sur le français sur 100 points.

Cette dernière épreuve se déroule en plusieurs parties.

• Une heure dix est consacrée à la compréhension écrite, aux questions et à la réécriture.
• Vingt minutes sont consacrées à la dictée en français.
• Et une heure et demie est consacrée à la rédaction en français.

Un thème commun réunit ces exercices.

Dans ce cours, nous allons nous intéresser à la dernière épreuve de la journée. On a maintenant une meilleure connaissance du sujet grâce aux autres épreuves. Deux sujets d’écriture sont laissés au choix du candidat : le sujet d’imagination ou le sujet de réflexion. Cette méthode traitera du sujet de réflexion.

Tout d’abord, nous aborderons la découverte du sujet et les différents types d’exercices possibles. Puis, nous verrons comment structurer sa réflexion.

Bien lire le sujet

L’exercice de réflexion est lié au texte travaillé le matin lors de l’analyse de documents. Plusieurs types d’exercice peuvent être demandés. La phase de compréhension de la consigne est donc essentielle pour la suite de l’épreuve.

Les différentes formes demandées

Le sujet de réflexion peut être la défense d’une opinion personnelle, de l’opinion d’un personnage ou d’un auteur. Cependant, la forme d’écriture attendue peut varier. Il peut s’agir d’un paragraphe argumenté, déconnecté de tout autre texte, mais aussi d’un dialogue ou d’un paragraphe intégré dans un récit, ou encore d’une lettre, un article de journal…

Le paragraphe argumenté

Le paragraphe argumenté n’est pas intégré dans un récit, une pièce de théâtre ou autre. On peut donc organiser ses idées autour de la question posée sans avoir à se soucier d’une présentation particulière hormis celle de la réflexion elle-même.

Le dialogue ou paragraphe intégré au récit

Il est possible de présenter sa réflexion sous la forme d’un dialogue ou d’un paragraphe intégré au récit travaillé le matin. Cela signifie que l’on doit reprendre la structure du texte original ainsi que toutes les informations de personnage ou du contexte. Il faut également penser à respecter le caractère des personnages. Si l’exercice principal est bien de présenter une réflexion sur un thème, il ne faut pas oublier les contraintes de cohérence.

Présenter une réflexion sous forme de dialogue ou de récit nécessite de connaître suffisamment les règles de rédaction (les tirets, le nom des personnages, les temps du récit, le présent de narration…).

La lettre, l’entretien ou l’article

Enfin, il est aussi possible de rédiger une lettre, un entretien ou un article de journal. Certaines de ces formes auront un lien avec les informations du texte lu (écrire à tel personnage par exemple) et d’autres non.

Il est important de bien lire la consigne pour savoir quel type de rédaction est attendu. Cela nécessite des connaissances et une mise en forme qui ne sont pas identiques suivant les sujets.

Relire la consigne

Il est important de relire le sujet. Il faut se concentrer sur la consigne en entier et vérifier quels éléments sont à prendre en compte pour rédiger une réponse correcte et complète.

Le sujet nous interroge-t-il personnellement ou doit-on faire parler des personnages ? Dans le premier cas, on pourra prendre appui sur des arguments qui nous sont propres mais qui renvoient à des éléments de cours vus durant l’année (œuvres littéraires, films). S’il s’agit de faire parler des personnages, il faudra prendre appui sur ce que l’on sait d’eux dans le texte pour être cohérent.

Si c’est un avis personnel qui est demandé, la consigne indiquera si l’on doit répondre partiellement ou complètement à la question. Cela signifie qu’on peut parfois ne traiter qu’un seul aspect de la question.

« Est-ce que voyager nous enrichit ? »

On peut répondre à cette question seulement par « oui » ou « non » ou bien par une succession des deux.

Dans le cas des deux réponses successives, on appelle le « oui » la thèse et le « non » l’ antithèse . Il faudra alors travailler sur une troisième partie qui résume ce que l’on pense personnellement.

Il faut donc être attentif à la consigne. Tous ces éléments sont à prendre en compte pour pouvoir ensuite répondre à la question.

Comprendre la question

Pour s’assurer qu’on a bien compris la question posée, il peut être intéressant de la reformuler plusieurs fois et de vérifier les termes essentiels dans le dictionnaire. Une fois que la question est bien comprise, il faut noter au brouillon toutes les informations qui nous viennent à l’esprit. C’est l’étape du brainstorming .

Brainstorming  :

Un brainstorming est une phase de réflexion lors de laquelle on note tout ce qui nous passe par l’esprit. Il ne faut surtout pas se brider. Si l’on est concentré, toute information aura sûrement un lien de près ou de loin avec le sujet.

Il faut ensuite trier les idées et les mots-clés notés. On peut par exemple entourer ceux qui nous semblent pertinents et souligner ceux qui le sont moins. Cela permet de sélectionner les informations et de trouver ses idées principales qui deviendront les arguments .

Une fois ce tri effectué, il est nécessaire de prioriser ses arguments et de trouver des exemples pour les illustrer. On passe ensuite à la constitution de l’introduction et de la conclusion. C’est à cet instant que le brainstorming peut être utile : certains mots notés peuvent être utiles pour la présentation du sujet dans l’introduction ou pour l’ouverture de la conclusion.

Le brouillon est une étape importante de la rédaction mais il ne doit pas être la plus importante. Il faut se laisser du temps pour la mise au propre. Cela signifie qu’on écrit seulement un plan détaillé au brouillon. Il doit regrouper les idées principales et non des phrases entières.

Il faut maintenant réfléchir à la structure de son écrit pour qu’il soit le plus clair possible.

Organiser son texte

Réaliser une réflexion est complexe puisqu’il faut convaincre un lecteur grâce à des idées qui ne sont pas toujours les nôtres. Bien structurer son récit va donc permettre de mener au mieux la réflexion du lecteur, de l’accompagner et de le persuader plus facilement.

Lors de la phase de brouillon, il est préférable de commencer par le développement puis de finir par l’introduction et la conclusion.

Le développement

On appelle développement les trois parties situées au milieu de notre texte. C’est dans ces parties qu’on va développer nos arguments et exemples. Il est important de commencer par cette étape parce que cela permet d’organiser sa réflexion pour ensuite introduire et conclure son raisonnement.

Une fois les arguments les plus importants identifiés, il faut en sélectionner deux ou trois que l’on va classer. On peut choisir de placer en premier l’argument le plus attendu et d’aller vers celui qui est le plus inattendu ou de commencer par le plus simple pour finir par le plus compliqué. L’idée est de surprendre le lecteur au fur et à mesure. Si l’on commence par une idée qu’il connaît, on le rallie d’abord à notre raisonnement.

« Quels sont les intérêts du voyage ? »

• Le voyage nous extrait de notre quotidien.
• Le voyage nous enrichit.
• Le voyage est une source d’inspiration pour la vie de tous les jours.

Chaque paragraphe correspond à une idée, un élément de réponse. L’idée doit être clairement exprimée. Dans l’exemple ci-dessus, les trois idées apparaissent. Cependant, il manque une justification. Ce n’est pas avec ces trois phrases que que l’on peut convaincre son lecteur. Il faut donc les développer et argumenter.

Idée  : Le voyage nous enrichit.

Argument : Nous découvrons de nouveaux paysages et de nouveaux modes de vie.

L’idée est expliquée par l’argument. Le lecteur, s’il n’était pas forcément convaincu par l’idée seule, l’est davantage par son argument. L’argument doit être présenté en une phrase, deux maximum, très claires et faciles à comprendre.

Pour éviter de faire des phrases trop longues, il faut garder en tête la règle : une phrase = une idée.

Un argument seul ne suffit pas : il faut également trouver un ou plusieurs exemples pour le valider. Cela permet de montrer au lecteur que l’on a des preuves de ce que l’on avance et que notre argumentation est solide. Les exemples peuvent avoir des origines multiples : expérience de vie personnelle, culture (littéraire mais aussi cinématographique, musicale), etc.

Attention cependant à varier les exemples : donner seulement des exemples d’expériences personnelles risque de rendre le texte trop plat. Pensez à intégrer votre culture personnelle (scolaire mais aussi familiale, individuelle) à votre argumentation.

Exemples :

• Lors de mon dernier voyage, j’ai découvert des animaux que je n’avais jamais vus : le caribou et le grizzli.
• Christophe Colomb, dans son récit d’expédition, raconte avec émerveillement le débarquement en Amérique.

Il faut fonctionner de cette façon pour les trois idées. On retrouve ainsi dans chaque paragraphe :

• une phrase qui résume l’idée principale,
• l’argument qui doit convaincre notre lecteur,
• et l’exemple qui le justifie.

Dans le cas d’un dialogue, le personnage procède de la même manière puisqu’il doit également convaincre son interlocuteur. Cependant, l’autre personnage aura lui aussi son argumentaire, qui sera opposé à celui qu’il entend.

Lorsque le développement est terminé, on peut passer à l’introduction et la conclusion.

L’introduction

Une fois que l’on sait où l’on veut mener son lecteur, on peut passer à l’introduction, en une à deux parties. Ces paragraphes sont essentiels puisqu’ils permettent au lecteur d’en savoir plus sur le sujet et de découvrir les premiers éléments de réponse.

L’introduction doit toujours commencer par une mise en contexte. Cela peut être une citation d’un auteur ou une phrase décrivant une habitude, un siècle, un genre…

Le voyage a inspiré de nombreux auteurs qui ont écrit des œuvres à ce sujet.

Cette phrase indique au lecteur que le sujet qu’il va lire aura sûrement un rapport avec le voyage. Elle doit être claire et précise. On peut trouver l’inspiration dans sa culture générale pour rédiger une phrase d’accroche. La phase de brainstorming peut aussi être utile : on peut piocher dans les différents mots notés pour constituer sa phrase d’introduction.

Une fois le thème abordé, on peut continuer sur la question posée. Le mieux est de reformuler la question de la consigne pour montrer qu’on l’a bien comprise.

Mais quels intérêts peut-on trouver dans le fait de voyager ?

La question reformulée doit être globale pour reprendre tous les arguments qui suivront. Il faut ensuite les présenter par l’annonce du plan. Dans un nouveau paragraphe, une phrase va décrire chaque partie du développement.

Dans un premier temps, nous verrons que le voyage nous dépayse et nous extrait du quotidien. Ensuite, le fait de voyager nous ouvre au monde et nous enrichit de nouvelles connaissances. Enfin, nous constaterons que le voyage est une source d’inspiration et peut changer la vie de tous les jours.

Le lecteur sait ainsi quel est son programme de lecture. Les idées seront ainsi plus claires à repérer et il peut déjà commencer à réfléchir, avant même d’avoir lu le développement.

Les connecteurs logiques sont très importants dans un sujet de réflexion. Ils permettent de structurer la réflexion et de lier les différentes idées.

L’introduction est très importante puisque c’est par là que le lecteur débute sa lecture. Il doit y trouver facilement la thématique de la réflexion ainsi que la question précise qui est posée mais aussi l’annonce du plan. L’introduction, par sa structure, ressemble à la conclusion.

La conclusion

La conclusion est composée de deux paragraphes qui résument le développement et ouvrent ensuite la thématique sur une piste plus ou moins nouvelle.

Résumer son développement est important car cela permet au lecteur de retrouver l’ordre logique des idées, de se les remettre en tête.

Le voyage nous emmène dans des lieux inconnus où il nous est impossible de retrouver les repères quotidiens qui sont à l’origine de la routine. Voyager provoque aussi un enrichissement personnel puisque nous découvrons un monde nouveau avec de nouveaux paysages, de nouvelles coutumes… Mais c’est surtout une source d’inspiration car il est possible de réinventer le monde qui nous entoure grâce à ce que nous avons découvert.

Le lecteur retrouve ainsi tout le déroulé du raisonnement et comprend en quoi il répond à la question posée dans l’introduction.

Pour enrichir son texte, il est nécessaire d’ouvrir sa réflexion sur un sujet qui serait un prolongement de celle qu’on vient de mener.

Nous pouvons aussi nous demander ce qu’il en est de la lecture, qui elle aussi nous fait voyager dans des mondes, réels ou fictifs.

Cette ouverture permet au correcteur de vérifier qu’on a bien compris le sujet et qu’on peut le rattacher à un autre, plus vaste ou relié par un élément commun. Cette phrase d’ouverture ne doit pas paraître artificielle. Il faut qu’elle soit amenée naturellement.

Lorsque le plan détaillé des trois parties de rédaction est prêt, on peut entamer l’écriture au propre.

Lors de cet exercice, la relecture est aussi importante que pour la dictée ou le sujet d’imagination. La réflexion doit être servie par une bonne maîtrise de la langue : c’est avant tout un sujet d’écriture et donc de français. De plus, la relecture peut permettre de s’assurer que le raisonnement est logique et bien présenté.

Conclusion :

Le sujet de réflexion mêle donc apports théoriques (savoir argumenter et structurer ses idées) et maîtrise de la langue française.

L’épreuve de rédaction est importante pour plusieurs raisons. Située en fin de journée, elle permet de vérifier la compréhension du texte lu le matin.

• Sketch Note School
• Une introduction captivante pour le sujet de réflexion en 3ème

Elisabeth Bernard

15/01/2024 - Actualizado: 25/03/2024

Une introduction captivante pour le sujet de réflexion en 3ème

Le sujet de réflexion en 3ème est une occasion pour les élèves de développer leurs compétences de réflexion critique et de prendre position sur des questions importantes. C'est un moment crucial dans leur parcours académique où ils commencent à explorer des idées complexes et à former leurs propres opinions.

Dans cette vidéo, nous allons vous présenter une introduction captivante pour le sujet de réflexion en 3ème. Nous aborderons les différentes étapes pour capter l'attention de votre auditoire et les maintenir engagés tout au long de votre présentation. Vous découvrirez également des conseils pratiques pour structurer votre argumentation et utiliser des exemples pertinents.

Regardez cette vidéo inspirante pour obtenir des conseils précieux sur la façon de rendre votre introduction captivante et de susciter l'intérêt de votre auditoire dès le début. Bon visionnage!

Exemple d'introduction pour le sujet de réflexion en 3ème

Exemple d'introduction pour une réflexion en 3ème.

L'introduction d'un sujet de réflexion en 3ème est une étape importante dans la rédaction d'un texte argumentatif. C'est la première impression que le lecteur aura du sujet et il est essentiel de capter son attention dès les premières lignes. Dans cet exemple , nous allons voir comment rédiger une introduction efficace pour un sujet de réflexion en 3ème.

Le sujet de réflexion que nous allons aborder est "L'impact des réseaux sociaux sur la vie des jeunes". Il s'agit d'un sujet d'actualité qui suscite de nombreuses discussions et interrogations. Les réseaux sociaux sont devenus omniprésents dans la vie des jeunes, mais quel est leur véritable impact sur leur quotidien ? C'est ce que nous allons tenter d'analyser dans ce texte.

Il est indéniable que les réseaux sociaux ont profondément modifié la manière dont les jeunes communiquent et interagissent entre eux. Avec l'avènement des smartphones et des applications de messagerie instantanée, il est devenu plus facile que jamais de rester connecté en permanence. Les jeunes passent des heures chaque jour à échanger des messages, à publier des photos et à commenter les publications de leurs amis.

Cependant, cette hyperconnexion permanente n'est pas sans conséquences. Les réseaux sociaux peuvent avoir un impact négatif sur la vie des jeunes. En effet, ils peuvent être source de distraction et de perte de temps. Les jeunes peuvent passer des heures à défiler leur fil d'actualité au lieu de se concentrer sur leurs devoirs ou leurs activités extra-scolaires. De plus, les réseaux sociaux peuvent également contribuer à l'isolement social, car les jeunes passent de moins en moins de temps à interagir en face à face avec leurs pairs.

En parallèle, les réseaux sociaux peuvent également avoir des effets positifs sur la vie des jeunes. Ils permettent de rester en contact avec des amis éloignés géographiquement, de partager des moments de vie et de se créer une identité numérique. Les réseaux sociaux peuvent également être une source d'informations et de connaissances, en permettant aux jeunes de suivre l'actualité et de s'informer sur des sujets qui les intéressent.

Il est donc essentiel de prendre du recul et d'analyser de manière critique l'impact des réseaux sociaux sur la vie des jeunes. Il faut être conscient des dangers de l'hyperconnexion et de la perte de vie sociale, tout en reconnaissant les avantages de rester connecté et informé. C'est en équilibrant l'utilisation des réseaux sociaux avec d'autres activités et en gardant un esprit critique que les jeunes pourront tirer le meilleur parti de cette technologie.

Pour conclure, l'impact des réseaux sociaux sur la vie des jeunes est un sujet complexe et controversé. Les réseaux sociaux ont à la fois des effets positifs et négatifs sur la vie des jeunes. Il est important de prendre du recul et d'envisager les deux aspects de manière équilibrée. En ayant une utilisation responsable des réseaux sociaux, les jeunes pourront profiter de leurs avantages tout en évitant leurs pièges.

L'article a réussi à captiver l'attention du lecteur dès son introduction. En abordant le sujet de réflexion en 3ème de manière intrigante et engageante, il a suscité l'intérêt et l'envie d'en savoir plus. L'auteur a su choisir les mots justes pour attirer l'attention du lecteur et lui donner envie de poursuivre sa lecture. Cette introduction captivante est un exemple de l'importance de bien démarrer un article afin de retenir l'attention du public. Elle démontre également que l'art de la rédaction peut être utilisé pour rendre n'importe quel sujet intéressant et engageant.

L'introduction d'un sujet de réflexion en 3ème est une étape cruciale pour captiver l'attention des élèves et les amener à s'investir pleinement dans la réflexion proposée. En effet, il est essentiel de susciter l'intérêt des élèves dès le départ afin de les motiver à réfléchir de manière approfondie sur le sujet en question .

Un exemple d'introduction captivante pour un sujet de réflexion en 3ème pourrait consister en une anecdote intrigante ou une question provocatrice. En posant une question stimulante ou en racontant une histoire captivante, l'enseignant peut immédiatement capter l'attention des élèves et les inciter à réfléchir activement.

Par ailleurs, il est important de contextualiser le sujet de réflexion dans le quotidien des élèves pour les rendre plus impliqués dans la réflexion. En établissant un lien entre le sujet proposé et la réalité des élèves, ces derniers peuvent mieux se sentir concernés et motivés à participer activement à la réflexion.

Enfin, une introduction percutante pour un sujet de réflexion en 3ème peut également faire appel aux émotions des élèves. En suscitant des émotions telles que la surprise, la colère ou l'empathie, l'enseignant peut créer une atmosphère propice à une réflexion profonde et engagée de la part des élèves.

Je m'appelle Elisabeth et je suis un expert passionné en sketchnotes sur la page web Sketch Note School. Mon objectif est d'aider les gens à se détendre et à méditer en utilisant des techniques de dessin et de visualisation. Grâce à mon expérience et à ma passion pour l'art, je propose des cours en ligne et des ateliers pour apprendre à exprimer ses émotions et à se relaxer à travers le dessin. Rejoignez-moi sur Sketch Note School pour découvrir un monde de créativité et de bien-être.

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Comment terminer une présentation en 2024 | Conseils et exemples

Astrid Tran • 08 avril 2024 • 6 min lire

Comment terminer une présentation avec succès ? La première impression compte toujours et la fin ne fait pas exception. De nombreuses présentations font erreurs en mettant beaucoup d'efforts dans la conception d'une belle ouverture mais en oubliant la fermeture.

Dans cet esprit, l'article vise à vous fournir des moyens utiles pour avoir une présentation complète, en particulier pour avoir une fin impressionnante et engageante. Alors plongeons-nous !

Apprenez à créer une meilleure présentation

• Mauvaise présentation au travail
• Comment surmonter le trac
• Mesurez mieux votre présentation avec échelle de notation or échelle de Likert

Table des matières

• L'importance de la fin de la présentation

Récapitulatif des points clés

Incorporer un appel à l'action, terminer par une citation puissante, poser une question qui fait réfléchir, éviter les nouvelles informations, quand terminer parfaitement la présentation , réflexions finales, foire aux questions.

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L’importance de la fin de la présentation ?

Pourquoi se soucier de la conclusion de votre présentation ? Ce n'est pas seulement une formalité ; c'est critique. La conclusion est l'endroit où vous faites une impression durable, renforcez les points clés pour une meilleure rétention, motivez l'action et assurez-vous que votre public se souvient de votre message.

De plus, une conclusion solide reflète votre professionnalisme et montre que vous avez soigneusement réfléchi à la manière de laisser un impact durable. Essentiellement, il s'agit de votre dernière opportunité de vous engager, d'informer et de persuader efficacement, en garantissant que votre présentation atteint ses objectifs et reste dans les mémoires pour les bonnes raisons.

Comment terminer une présentation avec succès : un guide complet avec des exemples

Terminer efficacement une présentation est essentiel pour laisser une impression durable sur votre public et faire passer votre message. Voici un guide étape par étape sur la façon de terminer efficacement une présentation

L'une des principales fonctions d'une conclusion est de résumer les principaux points que vous avez abordés dans votre présentation. Ce récapitulatif sert d’aide-mémoire, renforçant les principaux points à retenir pour votre public. Il est essentiel de le faire de manière succincte et claire, afin de garantir que le public puisse facilement se souvenir des idées principales. Par exemple:

• « Nous avons étudié les facteurs qui stimulent la motivation : fixer des objectifs significatifs, surmonter les obstacles et favoriser un état d'esprit positif. Ce sont les éléments constitutifs d’une vie motivée.
• « Avant de conclure, revenons à notre thème principal d'aujourd'hui : l'incroyable pouvoir de la motivation. Notre voyage à travers les éléments d’inspiration et d’autonomie a été à la fois éclairant et stimulant.

* Cette étape est également un excellent endroit pour laisser une vision . Une expression couramment utilisée est : « Visualisez un monde où les gens sont autonomes, poursuivent leurs passions et brisent les barrières. C'est un monde où la motivation alimente le progrès et où les rêves deviennent réalité. Cette vision est à la portée de nous tous.

Comment rédiger la fin de la présentation ? Une conclusion puissante qui motive votre public à agir peut être une excellente idée. Selon la nature de votre présentation, cela peut impliquer de les encourager à effectuer un achat, à soutenir une cause ou à mettre en œuvre les idées que vous avez présentées. Soyez précis dans votre appel à l’action et rendez-le convaincant et réalisable. Un exemple de fin de CTA peut être :

• « Maintenant, il est temps d'agir. J'encourage chacun d'entre vous à identifier ses objectifs, à créer un plan et à faire le premier pas vers la réalisation de ses rêves. N'oubliez pas que la motivation sans action n'est qu'un rêve éveillé.

Comment terminer une présentation de manière impressionnante ? « Comme l'a dit un jour la grande Maya Angelou : 'Vous ne contrôlez peut-être pas tous les événements qui vous arrivent, mais vous pouvez décider de ne pas vous laisser réduire par eux.' N'oublions pas que nous avons le pouvoir de surmonter les défis. Concluez par un commentaire pertinent et citation percutante qui est en rapport avec votre sujet. Une citation bien choisie peut laisser une impression durable et inspirer la réflexion. Par exemple, Jules César a utilisé cette technique lorsqu'il a déclaré : « Je suis venu, j'ai vu, j'ai vaincu. » Voici quelques meilleures phrases à utiliser pour votre fin :

• N'hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions.
• "Pour plus d'informations, dirigez-vous vers le lien à l'écran."
• "Merci pour votre temps/attention."
• "J'espère que vous avez trouvé cette présentation informative/utile/perspicace."

Comment terminer une présentation sans utiliser la diapositive de remerciement ? Posez une question qui encourage votre public à réfléchir ou à réfléchir sur le matériel que vous avez présenté. Cela peut impliquer le public et stimuler la discussion.

Par exemple : vous pouvez commencer une déclaration comme : « Je suis ici pour répondre à vos questions ou écouter vos réflexions. Avez-vous des questions, des histoires ou des idées que vous aimeriez partager ? Votre voix est importante et vos expériences peuvent tous nous inspirer.

💡Utilisation fonctionnalités de questions et réponses en direct à partir d'outils de présentation interactifs comme AhaSlides pour augmenter l'engagement de votre public. Cet outil est intégré à PowerPoint et Google Slides afin que vous puissiez le montrer instantanément à votre public et mettre à jour la réponse en temps réel.

La conclusion n’est pas le lieu pour introduire de nouvelles informations ou idées. Cela pourrait dérouter votre public et diluer l’impact de votre message principal. Tenez-vous-en à ce que vous avez déjà couvert et utilisez la conclusion pour renforcer et mettre en valeur le contenu existant.

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En résumé, une conclusion efficace sert de récapitulation concise de votre présentation, encourage votre public à agir et s'abstient d'introduire de nouvelles informations. En atteignant ces trois objectifs, vous créerez une conclusion qui renforcera votre message et incitera votre public à répondre positivement.

Le moment choisi pour conclure une présentation dépend de divers facteurs, notamment de la nature de votre contenu, de votre public et des éventuelles contraintes de temps. Voici quelques directives générales pour vous aider à déterminer quand conclure votre présentation :

• Évitez de vous précipiter : Évitez de vous précipiter dans votre conclusion en raison de contraintes de temps. Assurez-vous d'avoir alloué suffisamment de temps à la conclusion afin qu'elle ne paraisse pas brusque ou précipitée.
• Vérifier les délais : Si vous avez une limite de temps précise pour votre présentation, surveillez attentivement l'heure à l'approche de la conclusion. Soyez prêt à ajuster le rythme de votre présentation pour vous assurer de disposer de suffisamment de temps pour la conclusion.
• Tenez compte des attentes du public : Tenez compte des attentes de votre public. S'ils prévoient une durée spécifique pour votre présentation, essayez d'aligner votre conclusion sur leurs attentes.
• Terminez naturellement : Essayez de conclure votre présentation d'une manière qui semble naturelle et non abrupte. Fournissez un signal clair indiquant que vous approchez de la conclusion afin de préparer votre public à la fin.

Comment terminer une présentation ? La clé est d’équilibrer la nécessité de transmettre efficacement votre message avec le temps disponible. Une gestion efficace du temps et une conclusion bien planifiée vous aideront à conclure votre présentation en douceur et à laisser une impression positive à votre public.

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Comment terminer une présentation de manière impressionnante selon vous ? Comme mentionné, il existe de nombreuses façons d'engager votre public jusqu'à la dernière minute, depuis un CTA fort, une diapositive de fin captivante, jusqu'à une séance de questions-réponses réfléchie. Ne vous forcez pas à faire une fin avec laquelle vous n'êtes peut-être pas à l'aise, agissez aussi naturellement que possible.

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Que dites-vous à la fin d'une présentation ?

À la fin d’une présentation, vous dites généralement quelques éléments clés :

•   Résumez vos principaux points ou points à retenir pour renforcer le message.
•   Proposez un appel à l'action clair, motivant votre public à prendre des mesures spécifiques.
•   Exprimez votre gratitude et remerciez votre public pour son temps et son attention.
•   Éventuellement, ouvrez la parole aux questions ou aux commentaires, invitant ainsi l'auditoire à s'engager.

Comment terminer une présentation amusante ?

Pour conclure une présentation amusante, vous pouvez partager une blague légère et pertinente ou une anecdote humoristique, encourager le public à partager ses propres expériences amusantes ou mémorables liées au sujet, terminer par une citation ludique ou édifiante et exprimer votre enthousiasme et votre appréciation. pour une expérience de présentation agréable.

Faut-il dire merci à la fin d’une présentation ?

Oui, dire merci à la fin d’une présentation est un geste courtois et reconnaissant. Il reconnaît le temps et l'attention de votre public et ajoute une touche personnelle à votre conclusion. Cela peut être particulièrement important dans les présentations de remerciement et constitue généralement une manière polie de conclure tout type de présentation.

Astrid Tran

J'ai mon rythme avec les mots

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